沙盘模拟企业经营实训报告 沙盘模拟企业经营实训报告CEO

ERP沙盘模拟实训教学的难点和体会

1．对产品把握准确，适时开发与退出

ERP沙盘模拟实训教学的难点和体会

沙盘模拟企业经营实训报告 沙盘模拟企业经营实训报告CEO

2. 基本情况描述。对企业经营者来说，接手一个企业时，需要对企业有一个基本的了解，包括股东期望、企业目前的财务状况、市场占有率、产品、生产设施、盈利能力等。基本情况描述以企业起始年的两张主要财务报表(资产负债表和利润表)为基本索引，逐项描述了企业目前的财务状况和经营成果，并对其他相关方面进行补充说明。

ERP沙盘模拟课程是一种体验式的互动学习，这系列课程的开设，在一定程度上解决了学生尤其是经济管理类学生实践能力培养难的难题，提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力，为学生就业构建了成长的平台。

ERP沙盘模拟实训课程的教学难点 (一)ERP沙盘模拟资料的简单性不符合企业经营的复杂实际

ERP沙盘模拟过程中所模拟的企业活动是代表企业的主要活动，不是所有企业的全部活动。ERP沙盘虽然具有较强的仿真性，使学生们对企业的运营过程有直观、感性的认识，但与其真实的企业运营环境仍相距甚远。

ERP沙盘模拟课程的多学科、跨专业、综合性的特点，以及需要通过分组实验来完成的教学方式，使得传统的一名专业教师对应一个专业教学班的某门课程的教学模式不能满足教学需要。虽然我们学校已经培训了很多教师，但由于教学班众多，每个教学班也只能分配两位老师来指导教学。老师既要组织教学、学生完成任务，还要充当监督者、评价者的角色，分身乏术。因此，在教学过程中主要从整体上教学，分析经营中出现的问题。对各小组运营过程中策略的分析与指导，地制定和决策等方面的指导不够，很多小组的次运营往往以失败告终。

另一方面，以班级为单位的教学组织形式在教学过程中经常遇到角色扮演出现缺位现象，比如营销专业不懂财务，会计专业不懂市场营销，这使得教学过程难以达到预期效果。

(三)课程考核评价系统不完善不全面。

ERP沙盘模拟课程的教学体会 ERP沙盘模拟课程自2008年开设以来，在我校已经展开了三年多的教学，笔者参与了我院经济贸易系和经济管理系十多个班级的ERP沙盘模拟系列课程的教学，并指导了学生参加了比赛取得佳绩，对本课程的教学有了比较深刻的体会。

沙盘模拟课程的对抗性，让课程成为一个没有硝烟的战场，这个战场让同学们在课堂上就深刻体会商场竞争的激烈和残酷。因此对于老师和学生来说，都有着极大的吸引力。小小的沙盘蕴含着每位学生的智慧，能把学生各种大胆的想法带到实验中印证，在成功与失败的体验中，学生加强了彼此间的沟通与理解，体验到团队协作的力量和优势，学到了管理知识，掌握了管理技巧，感受到了管理阵地，从而全面提高学生经营管理的素质与能力。教学过程中，学生出现的错误越多，收获就越大，老师受到的启发也越大，学生提出的问题越多，越能促进指导教师对该课程的进一步认识。

参考文献：(二)ERP沙盘模式实训教学是理想的就业“演习”工具

ERP沙盘模拟实训可促使学生主动去思考、主动加入群体活动中完成实验。每个岗位都有相应的责权利，让每个学生都能好到相应的“职业角色”的感觉。

在ERP沙盘模拟企业经营的过程中，学生们能主动发现企业运营过程中产生的.各种问题，启发学生提出问题分析问题的能力，并且在老师和其他队友的帮助下解决问题，锻炼了学生跨专业学习、研究和动手作的能力。在仿真企业环境中，以企业业务流程为连接线，将各业务部门、各职能岗位有机地连接在一起，使每个试验者更深切地体会局部与整体的关系，体会到企业留成的运作模式。

连续五年以上的经营模式，也让学生深切体会了长期规划的必要性，从而建立了企业长期规划的意识。同时，各岗位之间的分工协作培养了学生团队合作的能力，使学生们明白在一个企业中仅靠单个人的力量是无法取得成功的。

(三)ERP沙盘模拟实训帮助学生明确了职业定位的重要性

性格决定命运，职业发展的好坏和个人性格与职业的匹配成都息息相关，每个个体因为拥有不同的个性而存在，这种个性在ERP沙盘模拟竞争中会显露无遗。在分组对抗中，有的同学显示出很强的才能，有的学生沟通能力出众，有的学生做事一丝不苟，还有的学生善于分析总结，成员搭配得当的小组往往能在激烈的市场竞争中取得胜利。

ERP沙盘模拟实训课程通过搭建一个仿真平台，使学生们在课堂中身临其境，真正感受着市场竞争的精彩与残酷。正是这种投入，使得在ERP沙盘模拟教学中，会出现各种意想不到的情况。

ERP沙盘模拟课程如何提升毕业生就业能力

ERP沙盘模拟课程如何提升毕业生就业能力

ERP沙盘模拟课程是借助沙盘教具再现企业经营管理过程，采用角色扮演、情景模拟、教师点评等形式，让学生在虚拟的市场竞争环境中体验企业运营和团队协作的一种体验式教学方法。我为大家整理了关于ERP沙盘模拟课程与毕业生就业能力的文章，一起一、ERP沙盘模拟与财务管理实训教学的结合来看看吧：

一、ERP沙盘模拟课程研究现状

(一)ERP沙盘模拟课程。ERP沙盘模拟借助沙盘教具(手工沙盘及电子沙盘)再现企业经营管理过程，将企业以虚拟的方式搬进课堂。在模拟中，需将参加的学生分成若干组，每组4～6人，通常模拟企业经营6年。各组分别代表一家虚拟企业，所有虚拟企业处在同一行业，彼此之间是直接竞争关系。各组中每位成员根据自身专长和兴趣在虚拟企业中分别担任总裁、财务总监、营销总监、运营总监、采购主管、财务助理等职务。在经营过程中，如果出现现金流断流或所有者权益为负时，意味着企业破产。

(二)ERP沙盘模拟课程研究现状。国内对于ERP沙盘模拟课程的相关研究始于赵晓铃、李永红(2004)，随着该课程的逐渐推广，相关研究也呈现出逐年上升趋势。在学术文献网络出版总库检索，截至2012年7月21日，以“ERP沙盘”为“题名”，共有文献375篇，以“ERP沙盘”并含“教学”为“题名”，共有文献221篇，以“ERP沙盘”并含“就业”为“题名”，共有文献2篇。

目前，有关ERP沙盘模拟课程的相关研究更多地集中于教学手段和方法的探讨方面，对于ERP沙盘模拟课程与就业能力的提升相结合进行的研究还非常少。

二、高职毕业生就业能力ERP沙盘模拟提供了种企业经营管理实战仿真，是一种体验是学习方式。ERP沙盘模拟课程将企业的组织结构和全部财务状况全部真实的展示在沙盘上，每个学生通过不同的角色都能直接参与到企业经营的过程中去。它不同于一般的以理论和案例为主的管理课程，每个学生都能直接参与模拟的企业运作，体验复杂、抽象的经营管理理论。从而改变了原来单项的灌输式学习方式，改为双向的互动学习，这种体验式教学提供现场的实战气氛，改变同传统教学方法上“教师单项灌输”的传统教学模式，让学生亲身体验一个制造型企业管理的完整流程。极大的提高了学生参与学习的积极性，课堂气氛相当热烈。提升的重要性

(二)提升高职毕业生就业能力的重要性。在无边界职业生涯时代，职业之间的界限变得越来越模糊，雇员从追求终身就业保障转而追求终身就业能力保障。雇员的就业能力对职业生涯的成功就显得极其关键。如何在大学中有效帮助学生发展就业能力，成为许多高等教育政策的焦点。

近年来，由于大力发展职业教育，扩招并存就业难问题成为热点，学者们开始对影响高职学生就业难的因素之一的就业能力进行探讨。在学术文献网络出版总库检索，截至2012年7月21日，以“就业能力”为“题名”，共有文献2，108条，以“就业能力”并含“高职”为“题名”，共有文献261篇，早的是2002年季伟的文章《高职院校提高毕业生就业能力的途径初探》。从文献的数量上看，关于高职学生就业能力的研究还有相当大的发展空间。

三、ERP沙盘模拟实训对高职毕业生就业能力的提升

(一)提升高职毕业生的基础能力。基础能力，即学会学受传统教学模式的影响，在教学中理论学时高于实践学时，这样的学时安排不利于ERP沙盘模拟实验教学的开展。而传统教学中的实践学时又比较分散，这也是限制ERP沙盘模拟教学难以实施的因素，ERP沙盘模拟教学基本需五六天的时间连续进行。习的能力，具备此项能力的个人与其他人相比，会更容易获得其他的技能。ERP沙盘模拟课程要求学生必须采用多种方法提前预习，如自行查找相关资料的方法或向已经学习过的同学请教的方法等。开设此课程有利于促进学生自学能力的提高，在预习本课程的时候学会学习。

(二)提升高职毕业生的基本胜任力。基本胜任力包括阅读、写作和计算三个技能。在正式进行沙盘模拟之前，要求学生必须提前阅读沙盘规则，只有在正确理解书面沙盘规则的基础上，灵活运用所学专业知识，才有可能在模拟经营中取得好的成绩。在模拟经营过程中，涉及到很多的计算任务，权益的计算、生产能力的计算、采购的计算、投入产出的计算等，虽然都是简单的加减法，但是若要保证不出错，这需要学生的细心、耐心，同时想要提高计算效率，学生必须自行寻找高效的计算方法。在模拟经营结束之后，学生必须自行完成一份沙盘实训报告，在撰写实训报告的过程中，学生的写作能力也得到了提升。

(三)提升高职毕业生的沟通能力。沟通能力包括良好的口头交流技能以及良好的倾听技能。

在沙盘模拟课程中每个角色各负其责，在模拟运营的过程当中，要求各角色之间经常进行沟通以保证信息的共享。如何在沟通的过程中准确表达自己的观点便成为沙盘模拟课程中各同学经常遇到的问题，所以，经过沙盘模拟课程，学生能够提高口头交流技能。

在信息的交流过程中，如何表达观点固然很重要，但是如果每个人都各抒己见，交流效果一定不理想，所以学生在多次低效率的争辩之后逐渐学会了倾听，他们发现，学会倾听之后，团队的沟通效率明显提高了。

(四)提升高职毕业生的适应能力。随着无边界职业生涯时代的到来，高职毕业生经常地更换工作将逐渐变为常态。如何更快更好地适应新环境是向他们提出的新挑战，这需要他们具有较强的适应能力，具体表现为解决问题能力和创造性地思考。

问题的解决分为三个连续阶段：查明问题、分析问题，并解决问题。在模拟企业经营的过程中，学生经常会遇到各种各样的问题，比如在结束年的模拟经营之后，所有小组都会问这样一个问题：“为什么我们忙活了一年却赔钱了?”带着这个问题，学生会在以后的模拟经营中认真思考，找到原因并加以改正。在多次的`模拟经营之后，有的小组会提出许多创新性的经营战略和战术，例如在年卖掉所有的生产线，然后卖掉大厂房，再把新的生产线建在小厂房，这样就能多出来一笔卖掉大厂房所得的4Q应收账款，对于缓解第2、3年的资金压力有很大帮助。

(五)提升高职毕业生的开发能力。开发能力是指能够正确认识自我并据此设定目标发展自我的能力。ERP沙盘模拟课程中学生分别扮演多种管理角色。学生可以根据自我认知选择适合自己的角色进行扮演，为自己的角色设定工作目标并努力去实现这一目标。在这一过程中，学生会切身体会到这一角色是否适合自己，这对于学生树立适合自己的职业发展目标具有积极的影响作用。

(六)提升高职毕业生的群体效果。群体效果包括人际技能、团队工作和协商能力。在模拟企业里学生每个人都扮演着一个角色，每个角色都有明确的岗位职责，只有各角色做好本职工作并积极进行信息沟通和团队协作，才能让模拟企业在激烈的竞争中立于不败之地。这种团队合作方式极大程度地提升了学生的沟通技能，培养了他们的情商，为他们步入职场奠定了坚实的基础。

(七)提升高职毕业生的影响能力。每个组织都有它自己的价值观和行为规则，若想在组织中发展良好，必须深刻理解组织的影响能力。在模拟经营的过程中，每位同学能够深刻体会到来自组织的影响力，会慢慢体会到在不同类型情况下做不同的自己很重要，要想融入组织中去，“表现得像别人希望的那样”非常重要，应以“组织的哲学或风格”去处事。在组织中，任何一个成员都可以影响团体的行为，所以要时刻注意自己的言行。

企业经营管理沙盘模拟实验教学

3.注重ERP沙盘实训过程规范化

企业经营管理沙盘模拟实验教学

沙盘模拟实训的学习总结

如何让学生在不离开校园的情况下，就能够学习掌握企业经营管理的知识和技能，这无疑是高校教育迫切需要解决的课题，在这样一种教育背景下，企业经营管理沙盘模拟实验课程应运而生。

1企业经营管理沙盘模拟教学

企业经营管理沙盘模拟实验是一门集知识性、趣味性、对抗性、实践性于一体的企业管理技能训练课程，它是将企业的主要部门和工作对象设计为可视的实物模型，将企业运营过程设计为一系列的运作规则，进而模拟企业的经营过程。课程的基础背景设定为一家已经经营三年的生产型企业。课程将学生分成4-6组，每组5-6人，每组各代表不同的虚拟企业。在教学过程中，小组的每位成员将分别担任公司中的重要职位，如总裁(CEO)、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等。6个公司是同行业的竞争对手。他们从先前的管理团队中接手企业，在面对来自其他企业的激烈竞争中，逐步发展、壮大自己的企业。一般要模拟企业6-8年的经营活动。对抗中各组必须根据市场需求及预测、竞争状况及自身条件制定本企业的发展战略，然后制定市场决策、产品决策、营销决策、生产管理决策、财务决策等决策内容，做出购买、研发、生产、竞标、广告、销售等经营决策，借助生动仿真的教学模具进行沙盘推演，实现由研发、生产到销售的全部经营过程。如此一年一年的“经营企业”，期末用财务报告结算经营结果，并分析制定改进方案，继续经营下一年。实验结束时，根据各队的所有者权益及企业综合发展潜力综合计分，计算出总成绩，得分者获胜。

2企业经营管理沙盘模拟实验教学的特色

沙盘模拟实验为学生搭建了一个仿真的企业平台，通过实战方式培养学生思考能力、发现和解决实际问题的能力、沟通交流能力及团队协作等能力，是一种全新的培养模式。在教学上有以下几个特色：

2.1生动有趣、体验实战

2.2直观体验、团队合作

该课程剥开了经营理念的复杂外表，直探企业经营实质，将企业的组织结构和管理的'全部作展示在模拟沙盘上，把复杂、抽象的企业经营管理理论以直观的方式让学生体验和学习。完整生动的视觉感受极大的激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习能力。该课程是互动式课程，当小组成员对决策产生不同观点时，需要团队成员们不断的进行商议和探讨，进而增加了他们的沟通技能，学会如何以团队的方式进行工作。因此，该课程的学习不仅增长了学生的才智，也提升了他们的情商。

2.3提高素质、全面提升

该课程涉及企业战略、市场营销、设备投资与改造、产品研发、生产管理、财务管理、团队建设等多个方面。它融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销与财务结算等一系列活动中体会企业经营的全过程，从而使学生的知识得到全面的、系统的提升和发挥，提高了学生的决策能力、沟通能力和创新能力。同时也培养了学生共赢、诚信、全局观念等企业经营理念。

3企业经营管理沙盘模拟教学存在的问题与解决方案

虽然企业经营管理沙盘模拟课程具有传统授课方式无可比拟的优点，但在实际教学组织过程中还存在着各种各样的问题。

3.1教师方面

教师是课堂的灵魂。在沙盘模拟实验中，作为主体的教师，其角色随着课程展开的不同阶段在发生变化，并课程的顺利进行。因此，教师的水平和发挥、责任心对教学效果有着很大影响。目前沙盘模拟实验教师方面主要存在以下一些问题：首先，许多教师对传统的教学模式和方法已经非常熟悉和习惯，对沙盘模拟实验了解少，兴趣不高，更无意开展和推广;其次，沙盘模拟实验是一门综合性强，具有跨学科、跨专业特点的课程，对教师的综合素质要求比较高，为了胜任该实验教学的要求，教师需要学习大量的相关学科的知识，做大量的准备工作，这无疑增加了任课教师的负担，进而削弱教师主动承担该实验课的积极性;第三，在实验过程中，教师既要承担发放教具、登记交易、监督学生作、检查财务报表等繁琐重复的工作，又要对经营过程中出现的问题进行答疑解惑，及时点评、诊断，还要维持实验秩序，这就需要任课教师具有较强的教学组织能力、否则教学现场就会出现混乱的局面，难以达到实验效果。鉴于以上问题，建设一支胜任的教师队伍无疑就成为沙盘模拟实验教学成功实施的关键。可以从以下几个方面考虑：，选派教学经验丰富，有企业工作经验的教师任课;第二，组织任课教师进行沙盘模拟课程培训，提高教师水平;第三，成立专门的由相关教师组成的课题教学小组，以便有良好的教学效果。

3.2学3. 市场规则与企业运营规则。企业在一个开放的市场环境中生存，企业之间的竞争需要遵循一定的规则。生方面

企业经营管理沙盘模拟实验不仅要求学生全面掌握经济管理方面知识，具有良好的学习能力、全局观念、团队合作精神，而且还要求学生能够把所学知识灵活运用到模拟企业运营中，但是在传统教学模式的培养中，学生在这方面是比较欠缺的，目前学生普遍状况是具备一定的理论知识，但缺乏实践经验，分析问题、解决问题能力较弱，这致使学生在沙盘模拟实验中往往感到不适应，常常会出现有的小组已轰轰烈烈的展开经营，有的小组却手足无措，不知如何下手的局面。针对这种情况，教师在组织实验时首先要根据学生的能力和特点分组，使不同小组整体的能力水平相当，每个同学承担的职位与其兴趣、专长匹配，在模拟经营几年后，再采用轮岗的方法，让每组六名学生相互交换岗位进行多次演练。这样，每位学生可以充分体验各个岗位的职责和压力，不仅培养了学生全方位管理才能，而且能增强学生对职能分工和合作的认识，培养其团队意识、整体意识和全局意识。也有助于学生认识并发展自己的优势才能。

3.3实验设计方面

目前，在对不同专业的学生进行沙盘实验设计时，基本上没有太大区别，这样就导致了沙盘实验定位模糊，难以体现专业特色。而实际上不同专业学生所需要掌握的重点知识不同，在进行实验时，其实验设计的主次和重点应有所不同。另外，沙盘实验简化了实际市场的复杂程度，内容设计过于单一，不利于学生掌握真实的市场。比如沙盘实验中教师是的客户，而现实中企业会面临很多客户。再有对学生实验成绩的评定，沙盘实验也存在一定的缺陷，没有形成有效的学生考核评价体系。那么，在对不同专业的学生设计沙盘实验时，内容上应有不同的侧重，如对市场营销专业的学生，应该在市场预测与分析、销售管理、客户管理等方面探讨的更详细一些。为了增加沙盘实验市场的复杂程度，缩小与现实市场的距，教师可通过修改实验运作规则，如在实验中允许组间交易，即小组间可进行材料和产成品的买卖;允许模拟企业赊销，增加经营的灵活度，使实验更接近现实。在沙盘实验学生成绩评定上，应注重学生的实践、感悟与提高，终成绩可有以下几部分组成：一是实验小组的总成绩和学生的参与程度以及对结果的贡献大小，约占总成绩的40%;二是实验完成后是否及时提交实验报告，报告是否完整、深刻，约占总成绩的40%;三是经营活动记录是否齐全，约占总成绩的20%。

ERP沙盘模拟教学存在问题及解决措施

一、会计实践教学模式改革的必要性

ERP沙盘模拟教学存在问题及解决措施

ERP沙盘模拟教学存在问题及解决措施 篇1 ERP(Enterprise Resource Planning)是一个综合管理应用体系，集组织模型、企业规范、管理方法为一体，是一种新的管理思想。它不再是简单的计算机应用系统，也不单是企业管理、财务管理等多种学科相结合的产物。作为理论与实践相结合的课程，ERP课程能否成为推动教学改革的有效手段，成为当今高校在教改过程中值得研究的一个问题。

ERP企业沙盘模拟能让学生掌握沙盘上各种作的规则与顺序、掌握各角色之间的分工与合作等等内容，但是在erp企业沙盘模拟中还是存在着许多问题。下面是我收集整理的ERP沙盘模拟教学存在问题及解决措施，希望大家喜欢。

1 ERP模拟实验教学存在的问题

1.1 师资力量(二)ERP沙盘模拟课程的教学组织和教学力量不足缺乏

ERP模拟实验教学是一门综合性实践课程，所涉及知识面广，要求授课教师不仅要懂得课本专业知识，还要将所涉及的专业点知识熟悉掌握。目前高校中比较缺乏高水平、高专业的教师人才，如何培养一支全能型的教师队伍是当前教学工作中需解决的一项重大工作。

1.2 成绩评定缺乏科学性

在进行ERP沙盘模拟实验教学过程中，对学生个人来讲缺乏标准科学的评价方法。这主要体现在两点：

①整个教学过程是由团队配合完成，所取得的成绩是团队成绩，无法反映出学生的个人学习效果;

②仅一次实验便决定学生的成绩，有违评定的客观性和公平性。

1.3 学时安排不合理

1.4 课程体系有待完善

目前ERP沙盘模拟实验教学还仅限于实践教学环节，对于教学的安排、配套课程的开发、与传统课程的衔接等内容还需通过教学实践来进一步研究。

2 有效开展ERP沙盘模拟教学的解决措施

针对ERP沙盘模拟教学知识面广的特点，应对授课教师的基本功底、相关知识等进行全面的培训与实践训练，通过建立教师实践教学指导培训基地，完善师资培训的模式，实现资源共享，或是定期组织ERP授课教师进行现场交流来获取经验，以不断提高师资水平。

2.2 设计成绩考核方法

ERP沙盘模拟课程的考核方法不同于其他实验教学的考核，ERP该课程受不同对象的影响导致课程成绩产生不确定。因此，应结合教学开展的实际情况采用电子化考评体系，使系统自动记录学生每次参与ERP教学的成绩，终的成绩考核由实训报告、团队权益、团内成员互相评分构成。

2.3 加强学生的互动性

ERP沙盘模拟实验教学是一综合管理体系，主要体现的是一种“学生为主，教师为辅”的教学模式。ERP模拟课程具有互动性、实践性、有效性等特点。结合ERP课程的教学特点，在进行ERP沙盘模拟教学时，可将不同专业学生进行分组，打破专业的局限性，以更多地为学生创造讨论时间，拓展知识体系，这有利于提升学生的思维能力和实践能力。

2.4 校企结合一体化

校企合作是发展的重要趋势，学校加强与企业的合作，可使学生课本所学知识得以在实际工作中应用，利于对知识点的掌握。通过加强校企合作，引用校外企业中成熟的管理实践经验，可为高校ERP沙盘模拟教学提供新思路、新内容，缩短学校与的距离。

ERP沙盘模拟实验教学的提出与应用对于传统教学方法来说是一种创新与变革。对在校学生来讲，通过该课程的学习既能系统地掌握所学知识，又能提升学生的实际运用能力，以下是对ERP模拟实验教学意义的几点认识。

3.1 有效节约教学成本

ERP沙盘模拟实验教学可有效节约教学成本。以往传统教学中，学生外出实习的费用较高，学习时间又短，学生无法真正地认识和理解到知识点的重要性。反之，通过采取ERP沙盘模拟教学方法不仅可减少学生外出的费用成本，还可通过教学资源的优化整合，实现校企之间、校校之间的资源共享，提高资金利用率。

3.2 学生主动参与程度有所提高

传统教学的`实践教学比较枯燥无味，学生的参与度不高，而ERP模拟教学课程有效解决了枯燥无味且空洞的学习过程。学生亲自参与到模拟教学过程中，将所学知识转化成实际动手能力，在紧张的模拟模式与对抗竞赛中，更容易激发学生的热情和积极参与的主动性，利于学生扎实地掌握和运用所学知识。

逐渐使ERP沙盘模拟教学向规范化课程体系发展，是未来教学方面的一个重大突破。通过建立理论与实践结合的专业网络信息平台，不仅可以使教师和学生能够及时地更新信息和知识，而且经过授权的教师与学生还可通过网络远程访问该系统，真正意义上实现远程学习。

ERP沙盘模拟教学存在问题及解决措施 篇2 (一)角色分工不合理

《ERP企业沙盘模拟》课程将市场引入校园，企业搬进课堂，模拟企业情景。在实训过程中，学生分成若干小组，一个小组一般由5人左右组成。一个小组就是一个企业，在企业中，小组成员分别担任CEO，财务总监、营销总监、生产总监和采购总监等角色，在一系列规则约束下，小组成员分工协作，在初始权益相等的情况下，对可能出现的市场，应用所学知识进行仔细剖析，制定企业整体战略，组织生产，通过整体营销和财务管理等一系列活动体会企业经营运作的全过程，一般进行6-8年的连续经营。在进行分组确定角色时，大多高职院校学生不是根据个人的能力进行，而是根据个人在班级中的人际关系，随意进行组队，或者是班主任辅导员进行分派，这样导致角色分工的不合理，容易形成两极分化，学习成绩好的都分在一组，剩余不能进行分组的凑合在一块形成一组。小组能力不均衡，在进行实训对抗的时候不能进行有效的竞争，失去了该课程的意义。分组结束后，小组成员在进行角色安排时，也没有一个统一的标准，一方面是没有根据小组成员的能力具体安排任务，另一方面是分组后分工不明确，导致在进行实训时，只有2-3个学生在进行讨论，而其他的小组成员则游离于实训之外，达不到分工协作，团结进取的目的。

(二)软件存在弊端，更新相对较慢

目前，高职院校《ERP企业沙盘模拟》课程大多采用用友、金蝶公司开发的软件，该软件侧重于财务环节，注重企业资金流。该软件设定企业破产有两种情况：一是企业资金断流，二是企业权益为负。忽略了“物流、信息流、资金流、商流”在企业经营中的作用，而“物流、信息流、资金流、商流”综合在一起才能模拟企业经营的完整过程。

ERP企业沙盘模拟教学问题的解决措施

(一)均衡组队，合理安排角色，提高实训竞争力

针对学生角色分工不合理，少数学生缺乏积极性，在组队时，可以采取竞聘的形式，可以打破以班级为单位，甚至可以跨系开设《ERP企业沙盘模拟》课程，让不同专业、不同背景，不同兴趣爱好的学生都有机会参与到该课程的学习。这样，在《ERP企业沙盘模拟》课程的学习中，能够把财会、物流、营销和管理等专业知识融合在《ERP企业沙盘模拟》的教学中，让学生在专业方面得到很好的发展。如财会专业方向的学生，能解读现金流量表、综合费用表、利润表和资产负债表等财务报表;物流专业方向的学生，能根据企业发展规划、企业订单和生产线情况，提前预算所需物资，合理安排生产，在保证正常生产的基础上尽量减少库存对资金的占用;营销专业方向的学生，能够合理选择目标市场，制定相应的市场营销组合战略，会运用4PS 等各种市场营销概念;企业管理专业方向的学生，能够分析企业内外部环境，根据自身发展潜力制定战略决策，有效管理企业内部资源。在小组角色安排时，课前设计流程、方案

(二)合理安排教学，协会、网赛辅助，提高实训水平

针对课时安排不连续和难以控制，高职院校可以在学生大一时，先开设为期一周的实践周，在实践周，教师对ERP沙盘规则进行详细的讲解，强调规则的学习及深入研究，让学生对ERP企业沙盘模拟有一个初步的认识，在学习了企业管理、市场营销、财务会计、生产管理等专业课程后，再开设《ERP企业沙盘模拟》课程，这样学生在学习过程中，可以灵活运用前期课程所学的知识，让企业得以正常运作。另外，课堂实践教学时间有限，很多学生在实践教学后往往有着一种意犹未尽的感觉，对于想进一步进行ERP沙盘实践的同学，

可以参加学院的ERP沙盘协会，在协会的一系列沙盘实践活动中继续学习、也可以通过网赛进行深入交流，实现对ERP实践教学的进一步延伸。

沙盘模拟实验教学心得

3.3 明确ERP沙盘模拟教学的发展方向

沙盘模拟实验教学心得

3 ERP沙盘模拟实验教学的重要意义

沙盘模拟是对企业经营管理的全方位展示，通过模拟实训可以使学生在战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、信息管理等方面得到实际锻炼。我下面为你整理了关于沙盘模拟实验教学的文章，希望对你有所帮助。

1. 组织准备工作。组织准备工作是沙盘模拟的首要环节。主要内容包括三项：首先是学员分组，每组一般为5―6 人，然后进行每个角色的职能定位，明确企业组织内每个角色的岗位责任，一般分为CEO、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要角色。当人数较多时，还可以适当增加商业间谍、财务助理等辅助角色。

4. 初始状态。沙盘模拟不是从创建企业开始，而是接手一个已经运营了三年的企业。

5. 企业经营竞争模拟。企业经营竞争模拟是沙盘模拟的主体部分，按企业经营年度展开。经营伊始，通过商务周刊发布市场预测资料，对每个市场每个产品的总体需求量、单价、发展趋势做出有效预测。每一个企业组织在市场预测的'基础上讨论企业战略和业务策略，在CEO 的下按一定程序开展经营，做出所有重要事项的经营决策，决策的结果会从企业经营结果中得到直接体现。

6. 现场案例解析。现场案例解析是沙盘模拟课程的精华所在。每一年经营下来，企业管理者都要对企业的经营结果进行分析，深刻反思成在哪里?败在哪里?竞争对手情况如何?是否需要对企业战略进行调整?结合课堂整体情况，找出大家普遍困惑的情况，对现场出现的典型案例进行深层剖析，用数字说话，可以让学员感悟管理知识与管理实践之间的距离。

(一)沙盘模拟教学让学生所了解到的内容不足

企业经营管理沙盘模拟教学要求授课教师必须对授课内容有着全盘的掌握。针对不同学生的不同情况，进行合理的角色分配，这要求授课教师需要学生有充分的了解，这在如今的大学校园里很难实现。沙盘模拟提供了一个近乎真实的环境，提高了学生的兴趣和学习积极性，是理论和实践的结合。当对那些不适合的教学内容使用时，反而会适得其反。

(二)有很多的学生知识储备不够

大部分学生所具备的自己本专业的知识，虽然学生已经进行了各种专业课的学习，但并不全面。如学会计的不懂物流，学物流的不懂规划等，所以，在组织沙盘模拟实验时，让不同专业的学生都有合作的机会，各个专业做到互补，有利于取得预期的理想效果。但不同专业的学生分布不同，所以授课教师需要提前做好沟通和准备，协调好各方面的时间。

(三)缺乏直观有效的用来进行经营分析的工具

在进行沙盘模拟实验的过程中，往往仅仅只是一个手工管理过程的再现，这样不仅和现实不符，也不利于学生全方位锻炼。要是能对各自企业的运营效果以及企业之间的经营情况进行一定的数量分析，同时使用直观便于理解的模型、图形等，加入了理性的分析和科学的决策的综合管理训练，这样会更加有利于学生在各个方面都得到锻炼。

三、沙盘模拟的弊端对企业经营沙盘模拟的改进

(一) 转变以往简化的考核模式，优化教学方式

以往的考核方式较为简单，无法全面对学生的各个方面进行考核。综合性的考核方式既可以调动学生学习的积极主动性，又可以更好地挖掘学生的潜能。考核内容应包括：模拟综合表现、对抗比赛成绩和实验总结报告等。不要仅仅片面关注，容易忽略一些综合实力很强的同学。我校在课程后期用比较集中的时间进行实验，趁热打铁集中及时进行考核。

(二) 拓宽学生的知识面有新的渠道

对拓宽学生的知识面有新的渠道，可以事先对学生进行短时间集中培训，重点讲解在实验中需要的知识，让不同专业的人都能扩大自己的知识面，得到一定的锻炼。这样的沙盘模拟课程，可以将单科知识互相联系起来，使理论联系实际，为学生以后进入打下坚实的基础。

(2.1 努力提升师资水平三)改善教师的配备，提高师资水平

ERP沙盘模拟实训目的是什么

选题目的经营伊始，我们就大力投资开发新产品P3，开拓新市场。这是以一种发展的眼光来看问题。并且时刻把握市场动态.

熟悉企业运作整体产供销的流程，了解企业成本结构，明确企业经营的目的和获利途径。对整体市场营销和管理有个清晰的认识。

作为一个COO ,我是骄傲的,一个企业中,有识大局懂战略的CEO,有精明干练的CFO,有掌握着大量重要商业信息的COO,在企业运营这条大船上，CEO是舵手，CFO保驾护航，营销总监冲锋陷阵，在我看来，一个企业的发展应该是这样的：运营总监观察分析市场的需要，然后COO根据所得数据看企业是否有生产能力，是否需要投资新的生产线，资格认证，产品的研发，然后给CFO一个资金需要的大概情况，CFO做资金预算规划，CEO来做决策是否通过。然后是各种的准备诶工作和按生产……

模拟就是做作业，目的是理解和掌握相关技能。

了解企业运营规律、流程，系统地学习成本管理，生产管理和增强对市场的分析能力。

谁能发一份ERP沙盘模拟实验报告？谢谢了

2、对虚拟公司进行经营管理，锻炼和提高实际工作能力；

8、负责公6司信息化1战略执行； 1、负责公0司信息化1总体规划方3案的制定； 6、负责公5司信息化2基础设施、信息系统及t信息化7环境的建设； 0、负责公3司信息化5管理体系的建设及y制度的制定。 这是从7大q的方4向谈，如果真实企业中ERP的事实是一个复杂的系统工程，随着外部环境的发展变化而不断发生变化和调整。而在教学中为了让学生有统一的游戏规则，也为了方便学生充分理解模拟竞争的要求，方便教学的开展，模拟竞争企业的资料和运营规则过于简单和理想化。比如订单的获取仅仅依靠投入，市场的预测是给定的，而且五六年不变，原材料和库存没有限制，没有成本。这有可能导致学生对企业复杂常态的误解，不能对企业发展的复杂性和不确定性获得深刻的认识。需要字数多的话可以1每一z项再细化3下b去。 v悭＾】ous瘛Ъs瘛Ъi┐尽a薄v悭＾】i┐尽a薄

一、沙盘模拟教学的环节

【会计实践教学模式探讨——ERP沙盘模拟实训】大一会计实训报告3000

(一)体验式的教学方式极大地提高了学生学习的积极性

摘 要：目前高校会计实践教学模式在内容上存在一定欠缺，需要更为新颖的形式予以补充。ERP沙盘模拟实训的引入,使学生能够综合运用所学知识理论联系实际。本文对ERP沙盘模拟实训的反馈信息及教学效果进行严密分析,强调将ERP沙盘模拟实训应用于会计实践教学应注意规范性、局限性等方面的问题，以更好地进行会计实践教学模式的充实与创新。

ERP沙盘模拟作为一种传统教学方式的创新，已经被许多管理类专业引入实践性课程，但是为了更好地将ERP沙盘模拟与财务管理专业课程相融合，真正将财务管理各个环节、各个知识点以沙盘模拟的形式体现，还需要相应的配套教材和实验指导书。高校应该联合教具、软件开发企业组织相关专家针对课程、专业特点，编写更加侧重专业的配套教材。并且在教材中加入理论知识部分，减轻教师授课负担。另外，由于ERP沙盘模拟课程设计知识面广泛，对教师要求高，应该鼓励教师积极定期参加相关培训，提升师资水平。

关键词：ERP沙盘模拟实训；会计实践教学；教学模式改革

沙盘模拟实验的综合性以及应用性都非常强，教师队伍建设是推进实践性教学的关键因素。强化师资队伍建设可以通过两方面考虑，一方面是努力提高本校教师的作技能，具体可通过教师与企业之间开展一些横向课题、教师参加一些由实战专家授课的专项技能研讨或培训班;二是不同专业的老师充分交流。让不同专业的老师成立小组进行交流，弥补知识的漏洞，形成专业互补。

当前，经济环境日新月异的变化对高校人才培养模式不断提出新的要求。多数单位为了保证人力资源成本，希望所聘会计人员是不需要经过岗前培训就能上岗轮岗，这就需要会计学专业的学生在校期间要有一定实践经验的积累。为此，高校将会计学专业的教学模式重构的重心放在实践环节上，进行会计实践教学模式的改革和创新。

整体上来看，各高校会计实践教学涵盖的内容基本相同，主要包括手工实验、电子实验与企业实习。就实施效果而言，学生的实际作能力得到了一定的锻炼，但始终还存在一些“盲区”。

实际工作中，学生接触的业务并非组织好语言的练习题，而学校里的手工实验缺少一个真实的经济环境，与实际工作存在一定的脱节。学生因为不理解实际工作过程而觉得会计处理太繁琐、太麻烦，甚至思想中认为“坐支”更简便，这是非常容易出现的误区之一。

给学生提供仿真的企业环境，是会计实践教学过程中的必要条件。现有的几种实践教学方式受客观条件等因素所限，存在一些无法解决的问题，而ERP沙盘模拟实训的出现，可以在一定程度上填补其他实训教学手段的空白。

二、引入ERP沙盘模拟实训的效果分析

ERP沙盘模拟实训是一门理论与实践集于一体的综合性课程。ERP沙盘模拟实验课已针对2008、2009届会计学专业学生开展，共760人。开课时间是大学第四学期，周课时8节。选择这个时间可以使学生对企业经营过程有整体的感知，避免条块分割。第四学期已经学习过初级会计学、中级会计学、成本会计学、财务管理学，对于企业资金运动过程和基本会计知识都有了掌握，可以为学习沙盘实验奠定基础。ERP沙盘实验的开展在学生中广受好评，为检验沙盘模拟实训的教学效果，针对3个年级的500人发放了调查问卷，收回478份，回收率95.6%，回收问卷全部有效。调查结果见下表。

（上接第18页）

通过调查统计结果可以得出结论：本校开展的ERP沙盘模拟实训达到了预期教学效果。绝大多数学生认为沙盘模拟实训有助于理论知识的巩固和延伸，是有必要开设的实训课程，对于综合能力的锻炼、其他课程的学习理解及今后就业等方面均具有十分积极的作用。

三、将ERP沙盘模拟实训应用于会计实践教学模式应注意的问题

1.重视ERP沙盘实训的教材建设

现有的ERP沙盘模拟实训教材数量较少，以实训指导书为主。内容重点在于说明实训的规则和作方法，但整体策略的选择和实施较为缺乏。各学校基本上仅仅停留在工具使用阶段，并未进行进一步的教材建设。在实训过程中能使用各学校教师自己编写的教材，根据本校学生的特点，总结经典案例，有侧重地进行实训。

2.优化ERP沙盘实训的教学资源

通过组织沙盘模拟大赛等方式，充分利用校园网络资源拓展教学平台。团队人员配备上实行开放式，不局限于同一班级或同一专业，可以由各专业学生“强强联合”组成团队。鼓励并为学生创造条件以参加省级甚至级ERP沙盘模拟比赛，在提高学生技能水平的同时，也为今后的就业、创业提供帮助。

对于会计专业学生而言，财务总监无疑是能发挥本专业长项的，但并不仅限于此。除了记录之外，应对供应、生产和销售过程有足够的认识和规划。实训时，按规定的要求填写各项报表及运行记录是必不可少的，这是被很多学生忽略的，他们认为只要权益值升高就是胜利，其实不然。只有每个部门的工作都能做到严密有序，才能说实训过程是成功的，否则只能是一知半解。

4.客观看待ERP沙盘模拟实训的局限性

高校的会计实践教学模式需要丰富有效的形式和手段来不断完善。对于会计专业的学生来说，ERP沙盘实训确实作用重大，但却不能取代其他的实践环节和方式。在实际教学中，将其他会计实践教学手段与ERP沙盘实训课程结合起来，互补长短、相辅相成才是的会计实践教学模式。

[1]王颖,朱嫒玲,乔梅.ERP沙盘模拟实训教学效果分析[J].长春大学学报，2008，（03）：88-90.

[2]李勇.ERP沙盘模拟对抗课程在财务与会计专业教学中的应用研究[J].商界，2010，（05）：30-31.

[3]李韬.ERP沙盘模拟实训课程教学实践与研究[J].商业文化，2011，（04）：229.

[4]朱奎阳.建立基于ERP沙盘仿真模拟实训的会计教学新模式[J].总会计师，2009，（12）：72-73.

沙盘模拟与财务管理实践教学的结合

沙盘模拟与财务管理实践教学的结合

ERP沙盘模拟作为一种创新的实践教学方式，虽然存在着诸多问题，但是并不能削弱它在财务管理实践教学中所起到的重要作用。我下面为你整理了关于沙盘模拟与财务管理的文章，希望对你有所帮助。

财务管理作为一门理论性与实践性均较强的学科，要求其教学不仅要向学生讲授基本的财务管理理论和方法，而且要培养学生应用理论和方法来解决实践问题的能力。然而，目前财务管理实践渠道较少，尽管有些院校设有实习基地，但由于财务本身的特殊性，也使得实习的人数有所限制。另外由于财务数据的机密性，实习中所接触到的也是冰上一角，难以掌握企业的具体情况，更不用说运用知识加以管理了。而在ERP沙盘模拟教学中，通过模拟企业的运作，可以将企业的财务活动形象地展现在沙盘上，成为财务管理实训的新途径。

ERP沙盘模拟是一种以学生作为主，教师指导为辅的体验式教学，把企业运营中涉及的诸多环节都设计在一张简洁的ERP沙盘盘面上，通过学生分组模拟企业对抗的形式组织教学，极大地激发了学生的参与热情和积极性，有利于培养学生的沟通能力和团队协作精神。企业财务管理的内容主要包括筹资管理、投资管理、营运管理和利润与分配管理，而ERP沙盘则分为财务中心、生产中心、物流中心、市场与营销中心，分别与之相对应，能够满足财务管理理论知识与实践应用的对接。

二、ERP沙盘背景:ERP沙盘模拟是从现实出发，针对现在企业特有的经营模式，运用实战的方式，让我们参与其中，对可能出现的经营现状和市场前景，应用所学的知识对问题进行剖析，提出个人意见，相互沟通，发挥团队合作能力，有、有步骤、有目的，以找出解决方案而更好的为企业服务，终实现企业的战略目标。模拟在财务管理实践教学中存在的问题

(一)学生理论基础不扎实，难以将理论应用于实践

ERP沙盘模拟是一门综合性很强的实践课程，需要学生灵活运用所学经济学、管理学、市场营销、财务会计、财务管理等学科的专业知识。然而财务管理专业学生对于经济学、市场营销知识的掌握不够牢固，将在很大程度上影响实训的全面性和完整性。目前各高校针对ERP沙盘模拟课程的开设时间主要分为两类，一类是在大学一年级开设，即在掌握了管理学、会计学基本原理的基础上开设，目的是先通过ERP沙盘模拟企业经营，给学生感性认识，之后再根据模拟企业运营中遇到的各种各样的问题，进行后续专业课程的学习，上升为理性认识;另一类是在大学三年级开设，即在学生学习了各门专业知识的基础上，通过ERP沙盘模拟企业运营锻炼学生对于知识的综合运用能力。若在低年级开设该课程，由于仅仅是给学生一个感性认识，所以对相关专业知识的要求并不高，但是这也同样会影响该门课程实训的完整性和综合性。若在高年级开设该门课程，那么就要求学生能够灵活运用相关知识，但是由于课程的知识体系涉及学科较多，绝大多数学生知识薄弱，难以将相关理论应用到实践当中。

(二)教师注重规则的讲解，而忽略了理论的关联

目前各高校对于ERP沙盘模拟课程安排的课时大多为18学时或36学时，而沙盘模拟又分为物理沙盘和电子沙盘，这就使得学时相对紧张，ERP沙盘具有以学生作为主的特点，学生自主作模拟企业运营将占用大量的时间，而留给教师的时间并不多。大部分教师上课时为了让学生更快进入角色，往往更加注重规则的讲解，而忽略了相关理论知识的关联。学生对于相关专业知识的掌握本就不够牢固，难以将理论与实践联系在一起，如果教师再不进行相关理论知识的关联，这就会让ERP沙盘模拟课程变成纯粹的游戏，仅仅是按照一定的规则进行对抗，没有任何理论知识的运用。

(三)教学配套设施缺乏、师资力量薄弱

ERP沙盘模拟需要运用多门学科的知识，目前相应的教材并不多，而且这些教材中，也很少涉及相应的理论知识，更多的是对规则的讲解。这就使得大多数教师授课时都没有教材，只是利用沙盘配套课件进行教学，而学生上课时手中往往也只有几页经营规则，并无任何相关理论知识教材。ERP沙盘模拟课程涉及的知识面较广，对教师的要求也较高，高校缺乏能够跨学科将知识融会贯通且经验丰富的教师授课，这也会影响实训效果。另外，各院校目前所使用的沙盘经营规则往往是购买沙盘时的配套规则，很少进行更新，绝大部分规则内容固定，缺乏灵活性，与企业实际情况有所脱节。

(四)不注重分析讨论，教师的作用不明显

ERP沙盘模拟虽然是一种以学生训练为主、教师讲解为辅的体验式教学，强调学生的自主性，但是也不能忽视教师的作用。在ERP沙盘模拟中教师扮演多种角色，比如银行、材料供应商、设备供应商、市场管理者、购货方，同时还要组织学生参加订货会、竞拍会，为学生解答疑难问题，进行报表录入等。许多高校的该门课程课时18学时或36学时，并且只有一位老师授课，往往忙得不可开交，学生的作场面也相对混乱，无形之中降低了教学效率和效果，拖延了学生自主模拟经营的课时，只能缩短教师的经营决策点评时间。教师同样无暇深入集中地分析各小组的经营状况，所以，无法及时、准确地对各组的经营状况进行点评。这就造成了学生热情满满地完成了实战对抗后，只能根据模拟企业财务报表以及系统给出的得分，来简单判断自身的经营状况，只有一个感性的认识，没有反思，也同样忽略了理论知识的应用，难以达到教学目的。

(五)考核方式单一，缺少理论提升

由于ERP沙盘模拟通过学生分组、小组对抗的方式组织教学，所以各高校基本上都以各个小组经营模拟业绩，即各组的权益和得分作为终的考核标准，简便易行。但是这种考核方式不利于理论知识的提升，同时也难以促使学生进行反思。ERP沙盘模拟课程的目的就是要让学生在模拟企业运营的过程中体验、认识、反思和应用，这就要求学生不能仅仅按照规则要求模拟经营企业，而且能够通过自己的经营过程、经营状况反思自己经营决策的制定是否科学合理，是否有效，是否将相关理论知识应用到实践中。可见，仅以各组终权益和得分作为考核标准是不合理的。另外，这种考核方式只能反映整个小组的经营水平，难以评判组内各个学生的成绩高低，有些班级人数较多，导致在物理沙盘的训练中每组人数过多，使得少数同学滥竽充数，并没有得到真正的锻炼。

三、提升ERP沙盘模拟实训效果的途径

(一)加强相关理论知识的关联

各高校开设ERP沙盘模拟课程的时间不同，若在低年级开设，建议课时不应设置太多，因为此时学生理论基础比较薄弱，通过沙盘课程只能给学生一个感性的认识，难以得到理论升华，而在高年级时可以再次开设该门课程进行相关专业知识的综合应用。若在高年级开设这门课程，那么建议在设置财务管理专业培养方案时，将该门课程的先修课程提前设置，打好理论基础，并且教师授课时应该先将该门课程所需的'相关理论知识加以、巩固，再给学生讲解具体经营规则。在学生完成6―8年的企业模拟经营后，教师同样要注重相关理论知识的关联和总结，将感性认识提升至理论认识，真正将理论应用于实践。

(二)重视教学配套设施建设

(三)确保教师及时点二、在运作管理的教学过程中在目前的学历教育中，一般的管理课程都是以“理论+案例”为主，理论比较枯燥，而案例虽以当前的各实际企业的管理问题为例，但学生很难有切身的感受。因此学生无法把管理有关的理论知识迅速掌握并应用到实际工作中。企业经营管理沙盘模拟教学改变了传统的教学模式，将学生置身于各个模拟企业中，自己去经营和管理企业，让学生在“干”中“学”，通过学生亲身体会和感受，增强了娱乐性，使枯燥的课程变得生动有趣。沙盘模拟实验存在的弊端评总结

ERP沙盘模拟中，教师的作用不同于以往传统教学中的简单的讲授者，而是扮演着多种不同的角色，往往十分忙碌，这就要求教师在这个过程中不要忘记了自己为重要的角色，要观察学生的表现，要及时对学生进行点评，要学生进行思考。为了保障教师在课上有足够的时间和精力对学生进行点评和总结，课上的组织和一些角色的扮演可以由另一名教师负责，或者由学生成立ERP沙盘协会，派出相应的学生协助老师进行。ERP沙盘模拟涉及的知识面广泛，学生很难自己将理论知识加以运用，为了更好地锻炼学生的综合应用能力，真正将理论知识应用到企业实践中，教师的点评总结环节无法替代，只有充分观察学生的表现，才能进行及时地，这样才会取得更好的实践效果。

(四)完善考核方式

ERP沙盘模拟以小组的形式组织教学，强调学生的自主性，为了让每个学生都能积极参与到企业的模拟运营当中，科学、公平的考核方式尤为重要。虽然ERP沙盘模拟带有对抗性，每次经营结束都可以清晰地得出经营排名，但是这样的经营结果是整个小组的成绩，而并不应该是每一个小组成员的成绩。为了避免滥竽充数情况的存在，应该加入组内互评环节，赋予整个小组一个总成绩，由组内成员按照表现进行分配。另外，虽然沙盘模拟课程是一门实践课程，但是也不能忽视对理论知识的考核，建议在模拟经营结束后由学生按照角色分工提交实验总结报告，说明在企业模拟运营的过程中运用到的理论知识、运用效果、有何得失等等。