家园共育的重要意义_家园共育的重要意义观后感结束语

幼儿园家园共育的重要意义是什么？

只要跟孩子有关的都可以，比如。

教育是一项系统工程，儿童的发展受到教育机构家庭和坏境等方一、帮助家长树立正确的教养观念，提高科学育儿水平。面因素的影响，那么幼儿园家园共育的重要意义是什么呢？

家园共育的重要意义_家园共育的重要意义观后感结束语

1、 教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。

3、 家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子等价值观的原始取向。而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的特点和优势所在。

4、 可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。一方面，幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展；另一方面，幼儿在家庭获得经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，从而限度的形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康成长。那么如何做好家园共育工作，使幼儿在家庭和幼儿园合力的作用下获得更为理想的发展，下面本人就谈谈有关家长工作中“家园共育”开展的感受和体会。

关于幼儿园家园共育的重要意义是什么的相关内容就介幼儿园课题研讨活动记录《做好家园共育的意义是什么？具体怎样做好绍到这里了。

学前班秋季家园共育小知识

一席话语，告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。

1.幼儿园家园共育都有什么内容

幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，它的成功注定这个孩子的未来。

家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。

孩子的健康成长离不开身边每一位亲人的关爱。实践证明，一个充分受到有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的;反之，被厌弃的孩子则常常自暴自弃，形成自卑、逆反的心理。

我们把家长工作的切入点放在孩子身上，让家长看到孩子的进步，让孩子影响家长的观念与行为；同时，使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动，并逐渐内化成教育子女的能力。

（3）家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，极度影响了家长参与合作的主动性和积极性。（4）重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。

二、交流方式：作为家长和幼儿园的老师就要经常沟通，那么，如何与孩子的老师沟通，就成了父母们必做的功课。通过多年的教育实践和家长工作经验，应该做到以下几点：（1）家长和教师应利用接送孩子的时间多交流沟通，不要等到孩子有了问题才去找老师。

在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作长时间的交谈，老师要顾及其他孩子和父母，只有在班内的孩子全被接走时，此时是沟通时机，你可以跟老师较详细地交谈。

通过这样的沟通和交流，师生之间更加了解，也能更好的帮助孩子适应幼儿园。（2）将心比心，换位思考。

请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。凡是对这种情况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感，老师会认为这种家长是通情达理的，也喜欢和这种家长沟通。

想一想我们只照看一个孩子有时都会手忙脚乱，更何况老师要天天看护那么多的孩子呢！所以平时在跟老师沟通时，家长应更多的从老师的角度考虑问题，主动了解老师的需求，积极配合她们的工作。即使真的老师这次做错了，家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要认可老师的工作，对老师好的一面加以肯定，这样老师会感到她以前对孩子的关心、爱护没有付之东流，会对自己这次的疏忽深感歉疚。

（3）通过书信或网络邮箱与老师搭起一座沟通的桥梁，对孩子很快适应幼儿园的生活会起到关键的作用。特别是当家长希望老师听取自己的意见时，尽量用书信或网络邮箱的形式委婉的提出，既不耽误时间也不伤老师的面子。

首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法有道理时，老师是能够认真听取家长意见，并积极采取行动的。

这种方式也很适用于对孩子所在幼儿园提意见或建议时，能直接把一些当面不好说的话写出来，如果你的意见比较中肯和实际，我想幼儿园会采纳的。（4）感情投资，获得老师好感，把孩子平日在家爱听的磁带带到幼儿园，或者一些好的书籍、儿歌等给老师作为教材，这样的家园互动会让小朋友更喜欢更容易接受新知识，打印一些网上的育儿资料和老师一起交流，尽量积极参与老师布置的作业。

但只有这样才能在孩子出现异常时，获得老师的理解，老师也会针对孩子的情况采取相应的措施。我觉得老师和父母在相互理解相互尊重的基础上，给孩子提供一个好的成长的环。

2.幼儿园家园共育的内容

为了教育好我们的孩子，请家长协助我们做好以下几方面工作：1、因教学需要，老师有时会请孩子带一些家里的废旧物品材料到幼儿园来，孩子不清楚，请家长多看看通知栏及黑板通知。2、积极关注“我学会了”，经常和孩子一起复习幼儿的教学内容，及每周幼儿园教育教学目标和习惯养成，从而是家庭教育和幼儿园教育同步。

3.幼儿园家园共育都有什么内容

一、幼儿健康性格该如何培养；二、教会幼儿生活自理能力，增强幼儿的生活自理意识 ；三、让孩子早睡早起少吃零食，养成健康的生活习惯；四、如何培养幼儿的安全意识。只要有关幼儿教育即可。

拓展资料：家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。家园共育在家长和孩子中至关重要。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。拓展资料来源：百度百科-家园共育。

4.如何做好大班幼儿幼小衔接中的家园共育

一、研究背景、意义：

从幼儿园到小学阶段的过渡，对幼儿来讲是一个很大的飞跃。幼儿从幼儿园进入小学，由于要求的提高、生活制度的变化、师生关系不同、生活环境的完全改观和教学内容加深、形象化的教学方法减少等原因往往表现出明显的不适应。幼小衔接，一直受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

从以上几点看，幼儿园阶段是幼小衔接的重要环节，而家园的共同配合是幼小衔接的另一个重要途径。而目前幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化；家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。成为幼小衔接中存在的主要问题。那么如何做好幼小衔接过程中的家园共育就成了需要我们探讨和解决的关键问题。只有将这些问题有所突破才能更好地让孩子从幼儿园向小学过度，从而使其心理、智力等各方面发展更稳定。

二、研究目标：

三、研究内容：

家长对幼小衔接的认识

幼儿园幼小衔接工作的调整

家长和幼儿园对幼小衔接工作合作的方式

四、研究步骤

1、研究准备阶段：

a、了解目前班级家长对小学的认识以及对幼儿园开展的幼小衔接工作的理解

b、搜集有关幼小衔接家园合作的理论资料及实践成功案例

2、研究开展阶段：、

a、开展家园讨论，纠正思想观念，重新认识幼小衔接工作

b、通过各类活动逐渐探索家园协作、配合开展幼小衔接工作的方式、方法

c、将合理的方式方法推广应用，研究长期效果

3、研究总结阶段

整理研究资料，汇总研究成果，小结研究方法

五、研究成果及形式

课题研究结题论文

5.如何做好幼儿园家园共育工作

原发布者：精品教育

如何做好家园共育工作上传者伍昆山《纲要》指出幼儿园教育必须与家庭教育互相支持，互相配合，并明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”向家长宣传科学保育，教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高教育质量，不容忽视的一项重要工作。实现家园共育，协同教育，促进幼儿健康成长，是家长工作的出发点和归宿，以往的幼儿园家长工作形式很多，一般都通过家访、家长会、接送孩子的短暂交谈、家园联系、家长学校等，向家长通报幼儿园的工作、要求，宣传科学保育和教育幼儿的知识、经验，使家长对幼儿园的工作性质、日常生活及幼儿在园的表现有一个大概的了解，但却没有真正发挥其应有的作用。幼儿是存在个体异的，他们来自不同的家庭环境，而教师面对的又是具有不同文化层次的家长。让每一个家长了解幼儿园，参与幼儿园的工作和让幼儿园发现家长的需求，从而进行指导，促进每一个幼儿身心发展，已经成为幼儿园开展家长工作的两个重要方面。因此，只有灵活运用多种形式，有针对性地采取有效方法开展家长工作，才能使家园双方形成教育合力，更好的发挥教育作用，促进幼儿成长。一、从细处入手，取得家长信任，是开展家长工作的关键。取得家长对幼儿园、对教师的信任，是做好家长工作重要的一环

6.幼儿园的家园共育工作都有哪些内容

、家庭教育的重要性 家长是幼儿的任老师，家庭教育对于幼儿的影响非常大，孩子每天健康、快乐的成长是每位家长关心的问题。

家长朋友们也应学习一些育儿知识，掌握一些科学的育儿方法。建议家长朋友们在工作之余牺牲一点娱乐、聚会时间，学一些幼教知识，了解一些新的幼教理念，了解需要什么样的人才，自己怎样做才能和老师配合好，共同教育好孩子。

我想通过阅读刊物或网上的家教文章，或与同事朋友交流一下育儿心得等等方式，能学习到一些家教知识，来提高自身的育儿素质。这样就能更好的解决与孩子之间的矛盾，与幼儿园的教育相吻合，而不是背道而驰。

第二、家长要积极参加幼儿园组织的一些活动 如：六一及新年的节日联欢会、每年的亲子运动会、各班级举办的家长会、亲子活动等，这样家长们能亲自参与到幼儿活动中，以此来了解幼儿园的性质、课程设置、目标等。 并可以全面直观地了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏及与其他小朋友的交往情况，同时也培养了亲子之间的情感。

也可以从中发现孩子的不足，有针对性的与老师配合，给孩子以帮助和教育。 第三、家长的教育观点应与教师一致 幼儿园的教育目标主要是对孩子进行情感教育、能力培养、习惯养成等一些素质教育，让孩子有一个良好的人生开端。

家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。 第四、提高家园双方的合作能力 合作是一种交往能力，合作双方在工作中可能会有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更坏的影响。

家园合作和其他的合作工作一样存在合作双方的矛盾问题，这就要求合作的双方具有一种平等的态度，互相理解，互相尊重，围绕着“更好地促进幼儿的发展”这个核心，制定相应的规章制度，责任分明处理合作中的矛盾冲突。 家园合作是幼儿教育是必然趋势，而在其中起作用的教师和幼儿园应真正家园合作社为自己的重要的工作之一，并认真思考挖掘符合本地区、本园实际情况的家园合作方式，使观念和口号落到实处，充分利用教育资源，促进幼儿发展。

7.如何在幼儿园开展家园共育

良好的家庭教育是亿万儿童健康成长的必要条件，是幼儿园实施全面发展教育的重要保证。帮助家长树立正确的教养观念应放在首位。

而目前，经调查表明，农村幼儿家庭教育普遍存在以下问题： 1、不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为上小学后才是教育的开始。 2、大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康与智力发展），忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。

3、绝大部分家长对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替等等，个个都是“小”、“小公主”。 针对这些情况，首先要转变教养观念，树立正确的教育观（儿童观、发展观、亲子观、成才观等），只有这样家园在教育上才能达成共识，形成合力，共同促进孩子全面发展。

与此同时，还应向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高科学育儿水平。我园采用以下几种方法： （1）利用家长学校：由老师向家长宣传科学育儿知识；或由园长、专家给家长授课，可以根据不同层次、不同类型的家长的实际情况举办不同层次的小型讲座，分别授课，并将讲课与讨论相结合。

（2）采用“家长教育家长”的方法：由幼儿园召开家教经验交流会、座谈会，请在该方面教育有方的家长摆观点、谈经验、作骨干发言，进行传经，让家长相互交谈、相互启发、取得共识。（3）开展丰富多采的亲子活动：如“亲子运动会”、“家家乐亲子游戏活动”、“水果品尝会”、“庆六一游园活动”等。

二、通过阶段性的开放日活动，促进家园共育工作。 开放日是邀请家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动，从而使家长具体了解幼儿园的教育内容与方式，亲眼看到自己孩子在园内的表现，双方相互商讨、沟通，取得共识，更好地实现家园共育，共同促进孩子健康发展。

由于孩子的发展是不断变化、动态渐进的过程，因此这种沟通要经常性、连续性、双向性，根据幼儿的年龄特点，有针对性地开展开放日活动。 （一）小班阶段：做好孩子入园前的心理准备工作 1、家访：保教人员进行优化组合，对每家每户的幼儿进行家访工作，了解不同孩子在家的生活表现、成长过程、个性发展情况等，让家长填写幼儿调查问答卷，和孩子们认识、交流、做游戏成为朋友等。

2、召开新生家长会：由家长带幼儿一起来园，认识幼儿园各方面的环境，和保教人员再次接触，做游戏、玩大型玩具、和家长做亲子游戏等，为孩子做好入园前的心理准备；同时，教师向家长介绍幼儿园的概况、教育教学情况、幼儿园教育的目标、内容、要求等，从而有针对性地开展教育工作，家园共育，为孩子做好入园前的心理准备及物质准备，以此缩短幼儿园与家庭的距离、老师与孩子的距离，也缩短了孩子适应新环境的时间。 3、开放半日活动：为了让家长了解孩子在园的适应情况、学习生活情况，真实在再现孩子的发展水平，幼儿在进园2个月的适应期后，开放半日活动。

让家长走进幼儿园、走进课堂，参与观摩老师是如何组织孩子做游戏和开展教学活动的，将集体教育活动从不同的侧面展现在幼儿家长面前，使家长看以了孩子在园的生活，了解到孩子在集体中的表现、发展情况，然后有针对性地加以指导。活动之后，安排时间让保教人员与家长座谈、交流、探讨，然后每个家庭填写一份《家长参与半日活动的记录表》，让家长给幼儿园留下宝贵的建议和意见，促进家园共育。

（二）中班阶段：进一步让家长了解孩子在这个儿童小中的种种表现和各方面的发展水平，看清孩子在园的优、缺点和个性特点，从而有助于对自己孩子进行有针对性的教育。例：我园通过“角色游戏”的开展，组织家长参与幼儿园的教育，发挥家长这一重要资源的作用，请各行各业有专业知识技能和特长的家长到幼儿园来当“老师”，担任医生、导游、照相师、点心店的厨师、汽车驾驶员、交警、农贸市场、百货超市的营业员等等，请他们进课堂，给孩子们讲述表演，使幼儿感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受。

（三）大班阶段：让家长更深入地了解幼儿的学习、生活，幼儿园教育幼儿的方法及对孩子各方面的要求，及时做好入小学前的准备工作。结合日常教学内容，举行“幼小衔接”系列活动。

家园共育对孩子成长的重要性

4.2家园合作有益于儿童身心全面和谐地发展

这个是（2）家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。非常重要的！

家园共育，提出幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。“家”和“园”一起培育孩子的这个理念。更彰示出家庭教育在孩子成长中的重要作用！

一个孩子的好习惯，应该是全方位培育，全方位监督下生成的！而不是单独的学校或家庭可以完成的。

现代教育理念的形成，需要用家长的努力配合，任重而道远。希望每个孩子都能有一个优质的童年，有一个好的人生起点！

怎么理解家园共育？

我们班的家园联系栏共设置了5个栏目，周（主要是请家长全面的了解一周的教学内容、目标）、我学会了（向家长公布宝宝所学的具体内容，如儿歌一、存在问题 （1）家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。，歌曲等，并请家长协助老师在家给宝宝复习）、家长课堂（结合幼儿特点向家长介绍有关的育儿知识）、通知栏（是我们老师向家长传达班级近期安排，活动及一些温馨小贴示）。

所谓的家园共育，主要指的是家庭和学校进行共同教育孩子。在家园共育这个过程中，无论是家长还是老师都扮演着不可缺少的重要角色。老师应该多跟家长进行沟通，了解孩子在学校和家里的情况，以便更好的帮助孩子进步发展。老师可以通过家访或者在家长来接送孩子的期间多跟家长进行沟通。

幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多,常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。随着信息时代的到来,网络已经进驻千家万户,尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力,例如我们开通的校讯通,微博等等。当然,电访的沟通方式也是必不可少的。

家校共育的重要性和意义

5. 大班家园共育文章

绸都教育观点：浅谈家校共育的意义和路径

南充教育视界

03月12日 · 教育领域创作者

作者：南充市嘉陵区龙蟠初中教师、绸都论坛：学校开展劳动教育之我见原团支部 贾海

作者近照

随着现在经济与科学技术的迅速发展，我国教育正处于一个充满着变化改革和发展的时代，那种单一的，封闭的传统教育体系将逐渐被多元的，开放的现在教育体系所代替。在学生的发展过程中，再不能把教育理解为单一的学校教育，应把教育理解为一个整体，学校教育与家庭教育是这个整体中相互依赖、相互作用的有机组成部分。

一、家校共育的目的和意义

当孩子在学校里出现问题时，家长和老师有必要进行沟通，先调查清楚孩子出问题的原因，再根据实际情况，或调整自己的教育教学，或帮助孩子改正错误。这样才能及时有效地解决问题促进孩子健康成长。

有人说，"家庭是孩子所学校，家长是孩子的任老师。"现代教育强调培养学生德、智、体、美、劳全面发展，强调心理的健康成长，强调综合素质的提高，这就需要举全之力，营造良好的教育环境，家校共育就是必然的选择。

1、完善的家校共育能更好地促进青少年健康成长

2、家校共育有利于培养青少年良好的行为习惯

学校教育是培养孩子良好行为习惯的主要渠道，学校严格按照《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求对学生进行规范教育。然而，培养孩子良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地、数年如一日地努力。家庭是孩子接受教育时间早、长的场所，家庭教育的模式适合与否，对孩子能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的顺畅配合，更有利于培养孩子良好的行为习惯。

3、和谐的家校共育可以促进学校和家庭之间的信息交流

4、 家校共育能够优化学校教育的环境

二、家校共育的途径

家校共育的有效建立，要求教师深入学生家庭中去，同样，家长要参与到学校管理的改革中来，实现真正的沟通和互动。

（1）、家访。家访是学校和家长联系的重要渠道，班主任每年要对学生家访一次，家访过程中要做好家访记录，要求家长签字，家访的目的是切实寻找问题，解决问题，促进学生发展。家长要积极配合班主任工作，热情接待，客观真实地反映情况，真正建立起教师、学生、家长之间的合作关系。

（3）、家长参与教育。请家长进校参与学校教育活动，以了解学校，认识学校，与学校保持一致。每什么是家园共育?个年级都有建立家长理事会，作为家长代表参与与学校方针、政策的制定，参与学校后勤的管理，参与听课、评课，使学校教育教书更透明。家长应主动申报参加家长学校学习，切实行使好自己的职责，促进学校的发展和教师的进步。

（4）、通过家校联系卡、电话、短信、电子邮件等及时将学生学习、思想品德、体育健康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、临时加班或放假等信息反映给家长，同时也可以了解学生在家的情况，家长应主动了解教师的各种电子信息，以方便通过电子信息方式及时与家长进行有效的沟通。

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家园共育重要性

另外，“家园共育”体现在，学校和家庭要形成一个有效的连接体。保持充分的沟通与合作，步调一致，只有这样孩子才能在这种环境下更有约束性，更有见地性的去发展。

家园共育的重要意义

教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展主要的是幼儿园和家庭，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长虽然不是专业的教育工作者，但是对孩子身体力行地教育和耳濡目染的影响却远胜于老师。家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子等价值观的原始取向。而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的特点和优势所在。可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性（2）、家长会。家长会是争取家长配合的有效途径，形成以由家长进校举行家长会为主，家长会每学期举行两次，期初一次，期中一次。介绍班级现状，倾听家长意见。家长要积极参与，按时参与。。

家园有效沟通，达成教育观念上的统一

1.转变以往旧观念，配合老师的工作

2.提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通

为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。

3.创新多申明：原创作品，版权属于作者所有，需要转载等请联系作者或编辑。种沟通方式，促进家园相互信任

幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力，

孩子的健康成长离不开身边每一位亲人的关爱。实践证明，一个充分受到有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被厌弃的孩子则常常自暴自弃，形成自卑、逆反的心理。

浅谈幼儿园家庭家园合作意义

为了实现家园共育的目标，首先我们应该要让家长全面地了解幼儿园的教育内容，以便家长更好地配合幼儿园教育。为此，我们做到了“四公布”：

1研究的缘起

教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展主要的是幼儿园和家庭，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长虽然不是专业的教育工作者，但是对孩子身体力行地教育和耳濡目染的影响却远胜于老师。家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子等价值观的原始取向。而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的特点和优势所在。可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的 学习经验 具有一致性、连续性、互补性。一方面，幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展;另一方面，幼儿在家庭获得经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，从而限度的形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康成长。那么如何做好家园共育工作，使幼儿在家庭和幼儿园合力的作用下获得更为理想的发展，下面本人就谈谈有关家长工作中“家园共育”开展的感受和体会。

20世纪初，针对家庭和学校共同合作的重要性，国内外的教育家作了相关论述。苏霍姆林斯基说到：“儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展，两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧”。我国教育家陈鹤琴先生也提到：“幼稚教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能独立胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。

近年来，尽管许多幼儿园都意识到家园合作的必要性，但很难真正落到实处。由此引发了笔者的思考：完备的家园合作机构为何无法有效运行？教师、家长们的观念和行为之间为何存在异？教师与家长之间又是怎样的关系？

2家园合作的理论基础

2.1生态学理论

美国学者U·布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner。U）认为儿童的发展受到与其有直接或间接联系的.生态环境制约，这些环境包括微观系统，如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区等，这是儿童生活的场所及其周边环境;中间系统：如幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区等，对儿童的发展有很大的影响;外层系统：比如，父母工作场所、家庭生活条件、各种视听媒体等。这些都会渗透到和儿童的相互作用中去;宏观系统：包括来自某种文化或亚文化的价值观念、信仰和信念、历史及其变化、和经济、机构等;时代系统，它主要是指儿童所生活的时代及其所发生的历史。其中家庭和幼儿园这两个微观系统相互联系作用的程度越高、越和谐，其促进儿童发展的潜力就越大。

2.2自我概念理论

美国学前教育专家埃斯萨（Asersa）认为，家庭、学校、社区中的之间、与儿童之间的关系对儿童的发展至关重要;儿童的学习范围是从自己（身体）、家庭（家庭成员）扩展到学校（教师和朋友）、周围的社区环境（如社区及社区中的工作人员）的;儿童随着年龄的增长，会越来越对其所生活的社区及社区是如何运作的感兴趣;家庭、学校、社区的密切幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力，例如我们开通的校讯通，微博等等。当然，电访的沟通方式也是必不可少的。合作有助于儿童形成积极的自我概念。

3国内外家园合作的研究现状

在国外许多，法律明确规定了家长参与幼儿园教育的权利和义务。如家长有知道幼儿园如何教育自己的子女的权利，有了解幼儿园的政策和具体的权利，家长对于幼儿园在日常生活教学中承担的责任进行一定的了解。家长还有义务保障子女获得同等的教育机会和适合的教育，要为幼儿园教育其子女提供一定的条件。但事实上，家长的参与多少，怎么参与，完全取决于幼儿园;而家长是以旁观者的身份，被管理者的身份，解决部分困难者的身份出现。具体表现“两多两少”即：多参观，少参与;多间接参与;少直接参与。

我国研究者也广泛地探讨了家园合作中存在的问题。在家园合作中，教师是“权威者”的角色，幼儿园的旨意要靠教师来执行，幼儿园习惯了主动出击，而家长就扮演“接受者”的角色。这就形成了向家长传递幼儿园的教育信息的家园合作内容，家长的参与是一种被动的形式上的参与。其没有知情权，没有协商权，更无监督权。

4 家园合作的研究意义

4.1家园合作有利于学前教育法规的落实

幼儿园与家庭开展合作活动，是贯彻学前教育法规的需要。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，搞好幼小衔接，综合利用各种有效的教育资源，共同为幼儿的发展创造有利条件”。1999年，上海市教育委员颁布了《上海市学前教育纲要》，其中指出：要充分利用幼儿园、家庭、社区的教育资源，开展家庭教育指导，努力实现幼儿园教育与家庭教育一体化”。可见，幼儿园与家庭在教育上相互融合，是教师与家长成为伙伴关系，是依法执教的需要。

4.3家园合作有助于家长教育素质的增强

幼儿园与家庭开展合作活动，是提高家长教育素质的需要。实践证明，家长参与孩子在幼儿园的活动，与幼儿园密切合作，不仅能使他们更好的认识自己作为教育者的角色，增强教育的自信心，改善家园关系，而且随着他们对幼儿园教育活动了解的增多，对孩子的学习活动的介入越来越多，他们的教育行为会进一步向着科学化、艺术化的方向发展。1997年教委、全国妇联联合颁布了《家长教育行为规范（试行）》，呼吁家长“要和学校、密切联系，互相配合，保持教育的一致性”，这种一举多得的事，家长应该遵守。

什么是家园共育？

3、关心爱心贴心，疼爱无微不至，关怀教导有方。

答：家园共育:即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。在孩子的教育过程中，并不是家庭或幼儿园单方面进，幼儿思想意识尚未成熟，还不能自觉地按照一定的道德准则来约束自己的行为。例如：幼儿有很强的好奇心，却不会分辨是非、对错，经常做一些不该做的事情。如：“偷拿”幼儿园或小朋友的东西，只是因为太喜欢了，自己却没有。如果不注意，坏的习惯一旦形成，便难以改正。行的教育。 家园共育包括三方面内容: 育孩子、育家长、育教师。 一、育孩子 1．让每面墙都会对家长说话； 2．让每个角落都有教育意义 3.家庭环境（1）给孩子一个空间（家庭环境决定和影响着孩子 家庭环境决定和影响着孩子心境（给孩子创设一个 （2）．给孩子一个榜样，环境与榜样的作用，家庭是孩子的所学校，也是永远的学校，家长是孩子的任教师，也是永远的教师。 家长成长的重要性： 1．孩子不能选择父母； 2．父母的情感方式、思维方式、价值观，都 在影响孩子的生活、学习甚至一生的命运。 3．只有爸爸妈妈好好学习， 孩子才能够天天向上！ 家长和孩子共成长！ 4．走出家教误区，学做合格家长！三、育教师教师职业道德的培养： 1、依法治教。学习和宣传马列主义、思想和同志建设有特色理论，拥护的基本路线，全面贯彻教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同和的方针政策保持一致。不得有违背和方针、政策的言行。 2、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。 3、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，使学生全面、主动、健康发展。 4、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 5、团结协作。谦虚谨慎、尊重同事，相互学习、相互帮助，维护其他老师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 6、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极这样老师非常感动，觉得家长是在用心支持自己的工作，有了这些感情投资，老师也很愿意和家长真诚地交流孩子的点滴。同时也不要因为不好意思而回避谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 7、廉洁从教。坚守高尚情，发扬奉献精神，自觉不良风气影响。不利用职权谋求私利。 8、为人师表。模范遵守公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

只有什么才能达到家园共育的目的

总之，幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境，各自都蕴涵了丰富的教育资源和教育内容。双方各自的特点决定了其在幼儿成长过程中发挥不可替代的作用，而两个系统之间只有协调一致，形成教育合力，才能达成促使幼儿朝着家园期望的共同方向和谐发展的终目的。

只有家园间的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到家园共育的目的。

学校教育和家庭教育是否密切配合，关键要看交流信息是否及时。教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度，以便有针对性地做学生的思想工作。家长也要了解孩子在学校中的表现，并且还要了解学校是怎样开展工作的。家校联系越通畅，学校教育与家庭教育就越有时效性、针对性、统一性。

家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”

学校教育虽然严格按照的教育方针办学，但和家长对学校的要求也是学校教育不断优化的一种动力，因此，在家长委员会的牵头下，家长应该不断地提出改善学校教育的要求，传授上的经验，调动成员改善环境的积极性和主动性。学校也应该充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教育更完整。

家园共育的重要意义：

一方面，幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展；另一方面，幼儿在家庭获得经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，从而限度的形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康成长。