《天上的街市》公开课教案设计
[教学目标]
天上的街市教案一等奖 《天上的街市》优质课教案
[知识与技能]
1.学习诵读诗歌,分清节奏,读出感情。
2.识记“缥缈、定然、闲游”等词语,品味诗歌语言。
3.理解联想和想象手法的作用,把握诗歌内容。
[过程与方法]
1.运用默读,快速了解内容;运用朗读,读准语气,体会感情;自由诵读,当堂背诵。
2.通过“自主、合作、探究”学习,初步培养联想和想象的能力。
[情感、态度与价值观]
体会诗人对自由幸福生活的向往和追求,启发学生珍惜今天的美好生活。
[教学重点、难点]
重点:反复诵读,品味语言,把握内容。
难点:理解诗歌中联想和想象的作用。
[教法和学法导航]
教法:导学法、创设情境法、交流点拨法。
学法:诵读法、联想想象法、小组探究法。
教学时间:一课时。
[教学准备]
老师:准备课文朗读视频,收集作者资料,查找想象、联想的有关知识,充分预设课堂。
学生:1.查阅写作背景,了解牛郎织女传说。
2.朗读预习,扫除字词障碍。
[教学过程]
一、学法导入
同学们,老师很喜欢读诗,你们喜欢吗?“诗以言志”,诗歌是用来表达诗人的思想感情的,是诗人心灵世界的呈现。今天,我们走近诗人郭沫若,去感受他笔下《天上的街市》的美妙神奇。
读诗首先要了解诗人及写作背景。心中有作者,才能更好地把握诗歌内容。同学们课前查阅了资料,老师看大家对诗人郭沫若了解多少。
(学生介绍。小组相互检查)
教师投影补充:
郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。我国现代著名诗人、剧作家、学者。中国新诗的奠基人,代表作有诗集《女神》《星空》,话剧《屈原》等。
写作背景:《天上的街市》选自诗集《星空》,写于1921年10月24日,当时“五四”运动的洪波已经消退,但半殖民地半封建的中国依旧处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗中。面对现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的.现实。向往光明的未来,因此,写下这首充满浪漫色彩的著名诗篇。
二、初读感知
1.默读,初步了解内容。(导学:抓诗题,快浏览,写什么?找名词。怎么写?找动词、形容词)
2.朗读,体会思想感情。(导学:读准字音,分清节奏,把握基调)
播放朗读视频,教师指导朗读,学生朗读展示。
3.自由诵读,小组竞赛,看谁背得快。(导学:理清思路,抓关键词)
三、再读品析
1.品析诗歌精练的语言。(小组合作交流,老师点拨)
第一节:比较两组动词“明”--“现”“闪”--“点”。
后三节:“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语的含义及作用。
2.感受诗歌美妙的意境。(学生展示)
创设情境让学生想象画面,描述画面,概括画面。
三幅画面:街灯明星辉映图、天上美丽街市图、牛郎织女闲游图。
3.感受诗歌情感美。
通过以上环节,学生能把握诗歌美好、恬静的感情基调;能感受诗人对美好生活的向往和追求。再次指导朗读,要求节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
四、合作探究
同学们的朗读深深打动了老师的心,这真是首美妙神奇的诗歌。我们一起来探究它的美妙神奇。提出探究问题:联想和想象表现手法的运用。(投影)
1.作者由街灯想到明星,它们有什么相似点?从地上写到天上主要运用了什么手法?谈谈你对联想和想象表现手法的认识。
2.诗中牛郎织女的生活跟民间传说有什么不同?为什么这样写?
(小组讨论交流,汇报探究成果,老师评价补充)
答案:
1.发光发亮 联想和想象
教师补充:联想指由一事物想到与之相关或相似的另一事物。想象则是指对已知的事物形象进行加工,创造出新的形象的心理过程。
板书:街灯--明星--天上街市--物品--天河--牛郎织女
(相似或相关) (加工创造)
联想 想象
2.通过比较得出:诗人创造牛郎织女的幸福生活的图景,就是为了表达对自由幸福美好生活的向往与追求这一主题。
(老师和同学们一起有感情背诵,感受诗人的美好情怀)
五、拓展训练
1.思维训练题:写出由“天空”联想到的事物,要求五个以上。
2.仿照续写题:发挥你的联想和想象,续写句子。
示例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。
月光照在地上,……
(以小组竞赛的方式,竞选答案,要求学生课后做整理积累笔记)
六、课堂小结
《天上的街市》虽然短小,却值得我们长久地回味。诗人郭沫若为我们描绘了一幅美轮美奂的图景,表达了对自由幸福美好生活的憧憬。同学们,我们不仅要学本诗的写法,也要学会珍惜生活,热爱生活,老师相信你们一定也能谱写出自己人生的美丽诗篇。
七年级语文《天上的街市》教案
要求:
1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
2、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。
3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。
教学重点:
1、联想和想象的作用,联想力和想像力的训练。
2、有感情地朗读并背诵全诗。
教学方法: 以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。
教学准备: 多媒体课件
教学课时: 一课时。
教学过程:
一、导入,激发学习兴趣。(3分钟)
同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗?(指名学生概述这故事)刚才这位同学 说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七 日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中 自由地骑着牛儿来往吧!我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己 丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇《天上的街市》
二、范读,初步感知诗歌。(5分钟 )
1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。
2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。
三、诵读,理解诗歌大意。(15分钟 )
1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴"远远的'街灯明了"告诉我们什么信息?
表明时间是晚上,天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么?
理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近 联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的?
理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程
⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?
天上的生活繁华富庶,美好幸福,令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容?
运用想像,描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见 。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景 购物,生活过得美满幸福。
下面请同学开展小组合作学习,读着想像部分,用自己的话描述"天上的街市",写成 一段话。要求:语言流畅,重点突出,发挥想象。
(学生四人一小组合作学习,主要学习表现为:前后口头交流,一人作记录,教师巡视 ,指导。本阶段学生自主合作学习时间8分钟) 组际交流我所理解的诗中的想像世界。
3、诵读全诗,再现诗人联想、想象的过程。
四、品读,理解作者感情。(7分钟 )
1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同?
在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无 束,过着自由、幸福、快乐的生活。
2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?教师穿插介绍写作背景。
表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美读,背诵全篇诗歌。(5分钟)
1、师生配乐朗读全诗,再现诗人的思想感情。
2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。
六、课堂小结。(2分钟 )
诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。
七、布置作业。(3分钟 )
1、联想想像训练。
⑴深秋时节,落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么?
⑵一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛,你会想到什么?
2、推荐朗读郭沫若的诗歌。
板书设计:
《天上的街市》
联想:街灯明闪 明星
明星现点 街灯
想象:街市(美丽的) 物品(珍奇的) 天河(浅浅的)
牛郎织女来往闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
天上的街市优质教案
一、教学目标:
1、知识与能力:
① 了解作品内容的时代背景。
② 了解诗歌丰富的联想和想象。
③ 提高诵读能力。
2、过程与方法:
运用多媒体教学,把学生带入意境,使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。
3、情感态度与价值观:
体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点:
1、理解联想和想象的作用,体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法:点拨法、朗读法;自主、合作、探究。
四、课前准备:多媒体。
五、教学流程:
一、导入新课
牛郎织女故事:
天河很深,七夕相会。
新版牛郎织女故事:
天河很浅,天天相会。
二、简介作者
郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。
三、整体感知
1、诵读指导:
读准字音:
⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。
读准节奏:三节拍;重音。
读出感情:美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了,
好像/闪着/无数的`明星。
天上的/明星/现了,
好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品,
定然是/世上没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然在/天街/闲游。
不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着灯笼/在走。
2、听课文范读,说说你感受到哪些画面?
街灯、明星、
街市、天河、牛郎织女。
四、研读赏析
学习第一小节:(赏析后个体读)
1、诗人望见了什么?又想到了什么?
街灯(实)-比喻-明星(虚),
明星(实)-比喻-街灯(虚)。
2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?
明:没变;闪:变化。
现:本有;点:本无。
学习二、三、四小节:(赏析后男女接力读,男二,女三,合四。)
(运用刚才学习的方法,学习这几小节)
1、一个“想”字总领了这三小节,那么诗人又想到了什么?
美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。
2、这三个小节中运用了好多动词,请找出来,并分析哪个动词用得好?
来往:来来往往。
闲游:闲暇时在外面随便走走。
提、走:悠闲地走。
表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。
联想与想象
联想:甲事物(存在) 乙事物(存在)
想象:甲事物(存在) 乙事物(不存在)
诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?
从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的,改变了原来故事中悲惨痛苦生活,寄托了作者的理想,表达对美好新生活的追求,人间也应出现自由幸福的生活。
写作背景:这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配乐朗读课文,再次感受。
1、个体读。(生生互动点评)
钢琴 献给爱丽丝 钢琴 秋日的私语 萨克斯风 茉莉花
2、全班背。(三步法:读-背-补)
3、个体背。
六、总结
1、学生总结:学习这节课后你收获到了什么?
2、教师总结:
写作特点:节奏和谐,富有音乐性。
联想自由,想象丰富。
七、布置作业
周记写作:
充分发挥你的想象,设想一种“明天的生活”,可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟.字数不限。
八、板书设计
天上的街市
郭沫若
联想 想象
街灯 明星 街市、天河、牛郎织女。
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