小苗与大树的对话ppt 小苗与大树的对话课文

《小苗与大树的对话》主要说了一件什么事情？

主要内容：

讲了一件在1999年8月21日，小学生苗苗访问了德高望重的学者季羡林。他们从四个方面交流了看法：一是阅读闲书的问题，说明阅读闲书有助于提高写作水平；二是偏科问题，季老教的苗苗不要偏科，要做到中西贯通、古今贯通、文理贯通；三是学习外语的问题，季老认为，早学外语比晚学好；四是积累古诗文，季老倡导多背古诗文。

小苗与大树的对话ppt 小苗与大树的对话课文

是一名小学生对季老的访谈录，也是学生次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的学者，一个是刚开始一般提到的访谈录是指据访谈记下的文字记录，用一种重要的应用文体格式，主要用来记录一些名人重要的对话。人物的数量通常是两个人，形式是一问一答。求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。

《小苗与大树的对话》主要说的是一名小学生对季老的访谈录，两个在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)就阅读展开了逐步深入的交流。

《小苗与大树的对话》，小苗指什么？大树指什么？

小苗指张苗，大树指季羡林、胡青、史铁生、李国文、丁聪、黄宗江、靳尚谊、曹文轩。

内容：《小苗与读《小苗与大树的对话》后感大树的对话》是作者访问名人的对话，包括访季羡林（选为人教版五年级上册课文）、访史铁生、访李国文、访丁聪、访黄宗江、访靳尚谊、访曹文轩等。

目录：2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;

访胡青

老舍二、初读课文，整体感知是个“小孩儿王”

访季羡林

在季羡林家的那片荷塘前

访史铁生

两个傻子的“好运设计”

访李国文

李国文伯伯开讲：《三国演义》

访丁聪

您为什么永远是“小丁”

访黄宗江

“卖艺人家”，好老头儿

大画家给我上大课

访曹文轩

《小苗与大树的对话》词语解释，要有本意和文中意

访靳尚谊

《小苗与大树的对话》词语解释

读后感二、

【绿林好汉】原指西汉末年聚集的湖北绿林山的农民军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。本课指《水浒传》里所描写的后聚集到梁山的各位英雄。

【一百单八将】单，一个。本课中指梁山上的一百零八个好汉。

【滚瓜烂熟】形小苗：不会吧！你也有害怕的东西啊！是什么，是什么，告诉我吧，容朗读、背诵得熟练流利。

【偏科】指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别或较。

【贯通】

① 全部透彻地理解领悟。

② 首尾连接畅通。

本课指②。

【鼓励】激发，勉励。

《小苗与大树的对话》记叙了什么内容？

2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题，生齐读课题)

《小苗与大树的对话》记叙了作者苗苗与北大学者季羡林就2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。读书的话题展开的对话，从中我们知道了要多读好书，学习不能偏科，还要学好各科文化知识，表现了季老对下一代的殷切希望和深深的关爱之情。

季羡林是语言学家，有着学界泰斗之称。他对专业的研究绝非常人能及，因此这个称号是受得起的。他在书里举的语言学例子多为相关，我不懂，但从他的表达来看，他的掺杂着他自己的认知和理解，其实也无可厚非，一千个读者有一千个哈姆雷特。说他是文学家，我个人认为还够不上。文笔较粗劣，只是把自己的看法想法说明白罢了。散文更似口语表达，写法无新意。但胜在立意，他对很多事都有些独到的理解，譬如起名字、洋文化等。一个前辈的经验和感悟值得后人学习，不过对于中医什么的（我不是中医黑也不是中医粉）太自信也不可1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。取。感触最深的是，这样一个老人，国宝级学术泰斗，谦虚谨慎、不卑不亢、忧国忧民。登讲台时，由于下雨担心学生来的少，自己“魅力”也不够，劝组织的同学换个小教室，结果教室没换，学生塞了满教室，老人一时感动流泪；对待外国文化，认为应“取其精华去其糟粕”，同时更呼吁广大青年学国学，继承祖先的智慧，中外文化融会贯通；有人问他最想说的话题是什么，季老说是环境，古人讲究天人合一，要学会敬畏自然（其实讲这段令人感觉他是道家信徒），但现在环境破坏，自然亦对人类反击，他最担忧的是人不知悔改，依旧认定“人定胜天”。站在一个可以发声的地位，为钟爱的国学振臂高挥，季老实现了自己的抱负。“

小苗与大树的对话语文作业本

湘教版小学五年级语文上册教案2

小苗：大树，大树，为什么你这么大，我这么小呢？

大叔：因为我活的时间比你长啊？

小苗：大树，你这么高，这么大，是不是什么都不(1)“闲书”问题：怕？

大树：不，我也有害怕的啊。

（以下不建议采用）

大树：，你有完没完！滚一边待着去，小子你毛还没长齐呢。3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。。。。

《小苗与大树的对话》的中心思想是什么？

小友张苗

学生：自由描述想象到的画面。本文记叙了作者

与北大著2、 理清课文的脉络名学者

就读书的话题展开的对话。

：表现了季老对下一代的殷切希望和深深的关爱之情

希望采纳~~~ 文通过写苗苗与季羡林的采访记录，告诉我们以前孩子的学习方法以及对现在孩子的教育方式。

小苗与大树的对话中的大树是谁？叫什么？把他的所有资料调出来啊！

1、“小苗”和“大树”分别指谁?(季羡林)

大树是季羡林，苗苗是采访者。

季羡林写过不少文章，他是清华大学毕业的。

4. 指导朗读：美读请投票啊！！

书中的内容丰富多彩，让我看到了五彩缤纷的世界，体会到了喜怒哀乐。有时书中的人物做出滑稽的表现让我感到欣喜万分.

这是张钫在2001年的次出版的文章记录了对巴金、冰心、季羡林等文学艺术家的对话。

季羡林 太长了。我给你地址，(一)知诗人哈

湘教版小学五年级语文上册教案

小苗与大树的对话

教案是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。下面我给大家带来关于湘教版小学五年级语文上册教案，方便大家学习。

湘教版小学五年级语文上册教案1

《红树林》

教学目标：

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，

教学过程：

课时

一、导入，激发学生兴趣

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

3、师：你喜欢海南的红树林吗?

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。

2. 重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗?

3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。(适时板书)

四、总结全文

1读后感四、、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业超市：

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨：你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么?作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

四、小练笔：描写自己见过的奇观

《小苗与大树的对话》

知识与能力：

1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容;

过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。

一点：激发学生对读书和学习的热爱。

一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

一、新课导入：童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

二、初读课文

思考

2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)

(“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学季羡林的一次采访记录。)

三、模拟采访

结合插图定好人物对话的基调：

苗苗：稚气、礼貌。

季老：亲切幽默、平易近人。

四、按部分朗读课文，逐层学习

1、他们谈了些什么内容?

(具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内教学重点：理解课文主要内容，学习作者良好的读书习惯并体会作者的思想情感。容。)

学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。

2、在苗苗与季的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

(学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。)

预设

①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗?

②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐，帮助写作。)结合自己的体会，还有什么益处?老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

③教师小结：看来，“闲书”不闲，诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

(2)偏科：结合自己的学习。

(3)学好外语：游学、交流、对人才的需求。

(4)古诗词积累：语文书上、中文经典。

3、你们现在知道题目的真正的意思了吗?

(表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。)

五、拓展延伸

采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。

湘教版小学五年级语文上册教案3

《走遍天下书为侣》

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、通过多种阅读方法学生理解富有含义的句子，培养学生阅读、概括与表达的能力。

4、激发学生的想象力，联系其读书体会，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

教学难点：理解作者反复阅读的理由及方法。

课时安排： 2课时

课时

一、新课导入

同学们，你们喜不喜欢周游世界啊?(喜欢)那么，如果你有机会周游世界，但你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么东西呢?能说说你的理由吗?

让学生自由发言，说说不同的选择及理由，然后设置一个悬念：但是有一个人啊却做出了一个坚定的选择，你们想知道他的选择是什么，理由是什么吗?及时地引出课题。(板书课题)

二、解释题意

1、 老师：来，我们一起来齐读一遍课题。接下来我们来认识一位新朋友(指着“侣”字问，认识吗?)“哪个小聪明能大声地告诉大家，”侣“字是什么意思?(伴侣、同伴)你是怎么知道的?(学生说出用字典等工具书来理解生字词，接下来的生字就让学生自主通过工具书去理解其意义)

2、 那么谁又能帮老师说说你对课文标题是怎么理解的,作者为什么要选择一本书为他的伴侣呢?(让多位学生起来回答，说说不同的见解)

三、初读课文，整体感知

1、 录音范读(播放ppt的朗读链接)。

1)老师：跟着录音轻声读一读课文，画出本课的的生字词，并注意检查自己的读音是否正确，读完后将自己认为容易读错或写错的生字词相互跟同桌说说，提请同桌应该注意什么。

2)老师：我们先来学习本课的几个新生字词(在ppt上展示本课的生字词)。

湘教版小学五年级语文上册教案4

《我的“长生果”》

学习过程

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴

望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到了吗?

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

4.小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

班级交流

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

(2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累。

湘教版小学五年级语文上册教案5

《古诗.泊船瓜洲》

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。 教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教具准备：课件

学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。

教学过程：

一、交流积累，引入诗文。

老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。 学生：积极交流。

老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

二、知诗人，解诗题

老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。

学生：王安石。

老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。

(二)解诗题

学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。

三、读诗文，明诗意

(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。

(二)同桌交换意见。

1、指名读诗，读准”间、重、还”。

3、理解“数重山”中“数”的意思。

老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。

学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

4、理解“绿”和“还”的意思。

绿：吹绿、染绿。

还：归、在本诗中是回家的意思。

老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?

5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。

诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?

四、入诗境，悟诗情

1、学生边读诗边想象诗描绘的画面。

老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江

2、体会诗人用词的传神

老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

3、读中领悟诗情

老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

《小苗与大树的对话 》文体是什么

3、说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。

《小苗与大树的对话》的文体是记叙文。

《小苗与大树的对话》是一篇访谈录，属于记叙文的文体。这篇文章是作者访问名人的对话，包括访季羡林（选为人教版五年级上册课文）、访史铁生、访李国文、访丁聪、访黄宗江、访靳尚谊、访曹文轩等。

扩展资料：

记叙文以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。主要有五种表达：

1、叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

2、描写：是对人物(三)师生合作读诗文，解诗意。的外貌、动作，事物的性质、形态和景物的状貌、变化所作的具体刻画和生动描摹。

4、抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。

5、议论：根据作品写出自己的见解或道理。记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。

我从文中深刻体会到了阅读的重要性，季告诉我们：“想要把文章写好，最可靠的还是要多看书，也就是要大量的阅读课外的有益的书籍。”但是在文中小苗在上课时间看闲书是不可取的，我认为所谓的“闲书”就是在课外用来打发时间看的书。阅读闲书不仅打发了休闲时光，还增长了课外识知，提高了写作水平，真是一举多得！参考资料来源：

参考资料来源：

参考资料来源：

课文写的是苗苗和季羡林先生的对话为什么用小苗大树的对话做标题呢？

2、检查读词及课文的情况。

有两个原因

是因为苗苗的名字所以叫苗苗是小苗，季羡林的名字中有一林字，所以叫季羡林先生也大树

第二是因为苗苗还小在学习的路上是一个正在成长，好似一只刚刚来到这世上的需要吸收知识和营养的小树苗所以说苗苗是小苗，而季羡林先生学识渊博就好比是枝繁叶茂的大树，所以叫他大树

作者 张钫，女，原名张苒，笔名张苗，2003年5月改名张钫。1月12日出生于。 张钫2、共同动手正音。出生于一个文学艺术世家，她的父亲是一位报告文学作家和诗人，母亲是广播学院播音系。受家庭环境的熏陶，张钫自幼对文学、美术等方面有着浓厚的兴趣。从幼年时期起，她就在巴金、冰心、胡絜青等文学的关怀下成长。 2001年，她出版了本书《小苗与大树的对话》，书中记录了她与巴金、冰心、季羡林、臧克家、丁聪、王蒙、胡絜青等当代文学艺术们的一次次精彩的对话，发行了好几万册，在海内外引起相当的轰动。全国几十家电视台和重要媒体，对其做了专题。 2003年，受《明报》出版社的邀请，她和另外三位内地小作家与文学巨匠金庸先生在会面交谈，被港人戏称为四小侠和查大侠“香江论剑”。 会谈后，《明报》出版社出版了繁体版的《小苗与大树的对话》，书内增加了她的近作：《我眼中的人大附中》、《艺术家散论》、《荷塘》等文章，在海内外继续引起一定的轰动。 她的一篇采访季羡林先生的文章，被选入新编小学五年级语文教材；她还是全国的十佳小记者；从小学到初中，曾多次获得市、区作文及美术方面的奖项。

因为苗苗相当于树苗，所以是小苗。季羡林的名字中有一个”林“字(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)，所以是大树。课文里讲的是苗苗和季羡林的对话，所以叫小苗与大树的对话。

小苗与大树的对话给我们什么启示

文中的“小苗”是指小学生苗苗，也暗指苗苗在学习上刚刚起步，犹如破土而出的需要汲取营养的小苗；文中的“大树”指的是学者季羡林，也暗指季学识渊博，学有建树，恰似根深叶茂的大树。文章通过小苗与大树的对话告诉我们了如何写好文章以及学习要文理贯通等内容。

季还告诉我们21世纪的青年要能文能理。我们不应该偏科，喜欢语文，就学生：自由读诗，读后发表意见。只学好语文是行不通的，而要中西贯通、古今贯通、文理贯通全面发展。

《小苗和大树的对话》意味深长，使我受益匪浅。

《小苗与大树的对话》读后感

小学五（1）班南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

《小苗与大树的对话》是五年级的一篇课文。它记录了“小苗”张钫与“大树”季羡林的交流。两人轻松、睿智的对话让我一下子懂得了许多。

首先他们谈到了小孩该不该看闲书。季羡林认为，我们应该多看闲书，因为这样能提高写作水平。我们适当地看闲书能积累更多的知识，是一种不错的选择。但是，不能因为看闲书而耽误正课，尤其是像张钫那样上课看闲书，就更不敢恭维了。还有，完全不看闲书，一心投入到正课也是不对的。这样做，也许能造就一个尖子生，但永远无法造就一个博学多才的智者。所以，我们应该适当地读点课外书，做到课内课外两相顾。

还有，季羡林鼓励我们多积累古诗、古文。我觉得很有道理。因为它们是古人智慧的结晶，代代相传，可不能断在我们21世纪青少年写了小学生苗苗与季羡林的交流对话的手里啊！不仅如此，多积累古诗文还可以陶冶情，提升自我。

“大树”用丰富的内涵，教给了我们这些小苗很多很多。真感谢“大树”！

读后感三、

《读《小苗与大树的对话》有感》

读了《小苗与大树的对话》这篇课文，我很有感触。

，苗苗与季羡林的对话，让我感受到了要写好作文，应该多看课外书，但是，看课外书不能耽误正课。在这方面我觉得自己做得很不够，课文中说的《三国演义》、《水浒传》等我都没有读。我要马上抓紧补上去。

第二，季教育我们不能偏科，要能中西贯通、古今贯通、文理贯通。我觉得季的三贯通非常好。我想，要做到这三贯通，是很难很难的，但是，我一定要朝着这个方向去努力。

第三，季教育我们不但外语要学好，而且国语的古文、古诗也很重要。季说：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文。”我要努力加油，向“两百首诗、五十篇古文”进军！

《小苗与大树的对话》使我懂得了一个道理：一个小孩最重要的事情就是读书学习！

万般皆下品，惟有读书高”《小苗与大树的对话》一文中，季羡林说他最喜欢看书，因为文学家鲁讯曾经讲过：“要把文章写好最可靠的还是要多读书”

季说：“语文要好，数学也要好，还要培养文理贯通，古今贯通，中西贯通这三贯通的人才。”有的同学喜欢语文，不喜欢数学，这样就是偏科，对我们将来的发展不利。

季产：“学外语早学比晚学好，有些地方的人口音太重，学起来就有困难”。外语的发音跟母语有很大的关系，我认为季说的很对，我人应该从扎扎实实地学邹外语，将来可以去国外学习，学习他们的先进知识，来建设。

季还说过，古诗文的积累也很重要，一个孩子起码要背200首诗和50篇古文，我们的老师也要求我们天天背积累，俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

新的学期开始了，我要更加认真努力地读书，认真完成老师布置的家庭作业，多读有意义的课外书，做一个三贯通的人才。真是“富贵必从勤苦得，男儿须读五车书”。