借物喻人的片段 借物喻人的片段200字左右

长春版小学一年级下册语文《古井》课件【三篇】

为什么小朋友没有听天回声，你们知道吗？

【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。

借物喻人的片段 借物喻人的片段200字左右

1、导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？

【 篇一 】

“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

教学要求：

1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

2、学习生字新词，理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语，会用“哺育”“络绎不绝”造句。

3、给课文分段，概括小标题。

4、理解课文中含义深刻的句子。

5、有感情地朗读并背诵课文。

教学重点：

课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分

教学难点：

课文中含义深刻的句于

教学时间：

两课时

教学过程：

课时

一、启发谈话，揭示课题

你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。

二、范读课文，谈感受

三、读通课文，指导分段

1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。

2、出示容易读错的生字词练读。

3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。

4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。

讨论并归纳。

①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。

②每天到古井取水的人络绎不绝。

③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。

④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。

⑤乡亲们以井作比劝说老人。

⑥说说古井的作用。

5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。

讨论归纳。

段（自然段〕：古井位置和作用。

第二段（第二自然段）：众人取水。

第三段（三一五自然段）：乡亲助人。

第四段（第六自然段）：古井教人做人。

6、按段落分读课文。

四、讲读段

1、默读自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？

讨论归纳。

共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。

2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？

（把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。）

3、“温情”是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕

4、有感情地朗读段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。

识记、抄写"哺育”温情”"甜美"等词语。

作业：

抄写词语；朗读课文。

第二课时

一、齐读段

二、讲读第二段

1．作者把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。

2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个“多”字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。

3．结合学生的回答解释下列词语。

“熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。

4、春雨有什么特点？

5、齐读第二自然段。

三、讲读第三段

1、指名读3至5自然段。

2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？

3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？

4、讲解"那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬”一句的含义。

①齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少？（指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定〕

②具体说说古井有哪些贡献？

③“可”字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神）

5、有感情地朗读第三段。

四、讲读第四段

1、齐读第六自然段。

2、这段讲了几个意思？

3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”一句的含义。

①在这句话中作者强调的是哪个意思？后一个意思。

②“陶冶”是什么意思？（比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？（第三段）

③这句话的含义是什么？

（作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，）

五、总结全文

1．这篇课文写了什么，歌颂了什么？

（课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡无私奉献。乐于助人的精神，）

2、读了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？

六、识记生字，书写生字词

七、课下练笔

围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。

【 篇二 】

教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

2、在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。

3、学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

教学重难点：

1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。

2、理解文中的重点语句。

教学过程：

课时

教学目标：

1、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

教学重点、难点：

1、联系上下文理解生字新词。

2、理解自然段内容，用归并法划分结构段。

一、导入新课，揭示课题

1、板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。

2、导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？

二、检查预习

1、指名朗读课文，注意正音，读后评议。

2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。

3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）

三、自由读课文。

段（自然段）：古井的位置。

第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

第四段（一个自然）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教给人们怎样做人。）

2、课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）

作业：

1、熟读课文。

2、抄写词语。

第二课时

一、讲读课文自然段

1、指名读自然段，（要求读正确、流科）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。

2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

导学：

（1）划出语“母亲”、“乳汁”“哺育”，理解其本义和引伸义。

（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”

（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）

（4）感情朗读，加深理解。

3、有感情地朗读自然段（要求读出赞美的语气。）

4、说说这一自然段主要讲了什么。

二、过渡

作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？

（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。

三、讲读第二自然段

1、默读、思考：这一段写什么？（每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。）

2、“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？（前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多）

3、为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？

4、古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？

5、教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人）

6、用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

四、自由读第三自然段

读后思考、讨论：

1、乡亲们为什么帮助老人？（年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。）

2、他们是怎样帮助老人的？（“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。）

这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

五、学习课文第四、五自然段

1、指名朗读。

2、思考后讨论；

（1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？

（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？

幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个句反问加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。）

板书：以德育人。

六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气

八、学习第六自然段

1、幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

2、句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容？后半句又总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？

3、“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。

4、这句话在全文起什么作用？（总结全文，点明中心，照应开头。）

5、以饱满的深情朗读第六自然段。

九、概括文章主要内容。

怎样概括文章的主要内容？

1、把每段的段落大意连起来说一说。

2、指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。

（在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。）

3、教师总结：这就是这篇课文的主要内容。

十、体会文章的写作方法

作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？

归纳：本文写作方法

（1）借物喻人，寓理于物；

（2）先总述后分述再总述。

十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习

1、小组同学互相听写生字、词，并互相评改。

2、教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。

3、指导造句；

（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？

（2）学生相互交流，评选句子。

作业：

1、背诵课文。

2、抄写词语。

教学目标：

1、正确书写并认识本课出现的3个要求会写的字，能认识3个要求会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想象力。

教学重点：

1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

2、有感情地朗读背诵诗歌。

教学难点：

有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。

教学准备：

课件、生字卡片

课时

一、激发兴趣，导入课文。

1、看课件。学生进行说话练习。

你看到了什么？

课件出示“井”字，请同学来读。

同学们，也许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗？

是啊，井里的水很深，而且水面平静。有一个年纪和你们相仿的小朋友在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢！我们一起来看看吧！

2、出示课题，读题。

课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的了，你们知道什么是“古井”吗？古井可不是一般的井，而是有着很多年历史的井，很神秘。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。

3、再读题目。你们想去看看这好像古井的夜空吗？

二、感知课文，朗读课文

1、教师范读课文。

师朗读课文，要求学生注意看清每个字，用心听。

2、给同学机会，让你们亲自去看看古井，感受它的神奇与魅力。

同学们，请你借助书上的拼音来读课文，认真读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，仔细拼读并用圆圈画出来。

三、识字、解字并理解诗歌内容，指导朗读。

本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。

同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来认识三个字宝宝。

1、“夜”夜晚的天空。

谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗？你能读一读吗？

出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。

谁能组词？

再读诗句“夜晚的天空”

说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗？

2、“很”，是一口很深很深的古井。

这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢？找到这行诗了吗？谁来读一读？指一名学生读诗句：是一口很深很深的古井。

出示字卡“很”，拼读字音，就是十分、非常的意思。

再来读读这行诗吧。

3、诗句“我丢下去的白石子，变成很多很多的星星。”

在晴朗的夜空中，我们以常会看到有很多很多的什么呢？用自己的话说和说，你觉得天空中的星星像你什么？

这个小朋友感觉星星是什么呢？找到相关的诗句读一读。

小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多有趣呀！让我们再来读一读。

4、“久”，“可惜，我听了很久很久，都没有它们的回音。”

出示字卡“久”，拼读字音，教师讲解含义：形容时间长。

教师领读诗句。

指生读诗句。

四、再读古诗

1、生自己练读。

2、指生读全诗。

3、男女生合作读诗句。

五、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习

1、认读生字。

2、有感情地朗读课文。

3、背诵诗歌。

4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢？”

二、指导书写生字。

“夜”为上下结构，“久”为独体字，教师要范写。

三、完成课后题

1、读一读，会写的写下来。

2、读一读，诗歌《春雨》

注意读好植物们说的话，认识表示说话的标点。冒号，引号。根据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长的急切盼望心情。省略号的停顿要处理好，给人留有遐想的空间。

四、作业

1、书写生字。

2、背诵诗歌。

3、课后题：涂一涂。

初中数学题急

情感态度与价值观目标：

初中数学题急 1、（x+5）/2-1＞（3x+2）/5 = 5(x+5)＞(2-1)（3x+2） = X＞-11.5

2、B（4x-3/2≯3x+5，4x-3≯2（3x+5），解出来选B）

3、D（2x-a≤-1，x≤（a-1）/2，见图，得知x≤-1，∴（a-1）/2=1，解出来选D）

不懂请留言。望采纳

肾病综合症急

1.肾病综合症，表现三高一低，易反复，有激素敏感的，和不敏感的；激素减量过快、维持时间应用过短，多会出现反跳。

2.你应该坚持治疗，激素维持量应用的时间要长一些，半年或数月。

3.加用消炎痛。

4.中雷公藤、昆明山海棠、以及郑州管城中医院的肾宁散的疗效都不错

5.我觉得目前你还不需要免疫。

借物喻人的小片段 急

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的 的裙。层层的叶子中间，零星地点缀著些白花，有嫋娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 节选 朱自清的《荷塘月色》

祖国建设新成就 短 急

1950年 赴朝作战

1951年 和平解放

1952年 土地改革完成

1953 个五年开始实行

1954年 届召开

1964年 我国颗爆炸成功

1972年 中美、中日关系开始正常化

1978年底 十一届三中全会召开

1997年7月1日 回归

2001年申奥成功

2003年我国首次载人航天飞行，神舟”五号载人飞船安然着陆我国首次载人航天飞行获得成功 。并于2005年10发射“神舟”六号载人飞船。

进藏：已经全面开工建设，实现了世界屋脊一小段历史一大步

2008:成功举办奥运会和残奥会 1950年 赴朝作战

1951年 和平解放

1952年 土地改革完成

1953 个五年开始实行

1954年 届召开

1964年 我国颗爆炸成功

1972年 中美、中日关系开始正常化

1978年底 十一届三中全会召开

1997年7月1日 回归

2001年申奥成功

2003年我国首次载人航天飞行，神舟”五号载人飞船安然着陆我国首次载人航天飞行获得成功 。并于2005年10发射“神舟”六号载人飞船。

进藏：已经全面开工建设，实现了世界屋脊一小段历史一大步

2010:上海世博会成功召开 嫦娥二号发射升空

请问谁有好的唐诗？急

青玉案

东风夜放花千树，更吹落、星如雨。

宝马雕车香满路。

凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。

众里寻他千百度。

蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

春江花月夜

张若虚

春江潮水连海平，

海上明月共潮生。

灩灩随波千万里，

何处春江无月明！

江流宛转绕芳甸，

月照花林皆似霰；

空里流霜不觉飞，

汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，

皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？

江月何年初照人？

人生代代无穷已，

江月年年望相似。

不知江月待何人，

但见长江送流水。

白云一片去悠悠，

青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？

何处相思明月楼？

可怜楼上月徘徊，

应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，

捣衣砧上指还来。

此时相望不相闻，

愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，

鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，

可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，

江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，

碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，

落月摇情满江树。

关山月

李白

明月出天山，苍茫云海间。

长风几万里，吹度玉门关。

汉下白登道，胡窥青海湾。

由来征战地，不见有人还。

戍客望边色，思归多苦颜。

高楼当此夜，叹息未应闲。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。

鹊桥仙 秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦,忍顾鹊桥归路.

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

都不错啦

就是有点长，特别是春江花月夜

数学 几何 计算 证明题！急

证明：AC=BC；

由上证明得:BD=CE=1/2BC=1/2AC=6cm

有关爱情的句子。急

你是水，我是鱼，离开你我无法呼吸，而你就是我的全部

谦逊有礼的意思，急!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

谦逊有礼——谦虚恭谨，而有礼貌的意思。

生物学问题线上等，急

这个 …… 其实是有 递质的 抑制性 和 兴奋性 是要分效应器的 例如 乙酰胆碱 在 神经肌肉接头处是兴奋性递质和在心的迷走神经末端是抑制性递质 所以 其实 电讯号 在 神经元 上是可以双向传递的 但在神经元 之间 只能单向传递 加上 有些递质 是 抑制性递质 加上 一些递质 其实是挑 效应器的 （如回答开头提到的） 所以 就算 有些电讯号 走错路 只要 不会在 效应器苏轼 发挥作用 就 ok 咯 …… 所以噻 走错不要紧 只要不产生效果 就行了 …… 而且 莫斯也不是那么容易 走错的哦 求好评 哦

【畅想军训】作文怎么写急

士林之旅1999年12月20日 回归感言

军训是多彩的。除了训练以外，我们还做了许多有趣的事：采摘、看露天电影、学唱军歌、篝火晚会。采摘让我快乐，看露天电影令我兴奋，学唱军歌使我激动，篝火晚会让人难以忘怀……

训练是艰苦的。我们需要保持一个姿势几个小时，不能动，而且就连眼神动一下都不行，哪怕只动一小下，就要受到很严厉的惩罚每当我们因筋疲力尽而想动一下时，教官那严肃的眼神都会告诉我们：不能够放松！

整理内务是快乐的。我们要自己洗饭盒、洗澡和洗漱，而且我们的业余时间是可以由自己支配的，只要不违反纪律，干什么都可以。可以睡觉、看书、还可以写日记呢！

通过军训，我要告诉家长们，我不再是受人庇护的小鸟，而是搏击长空的海燕；我不再是华而不实的温室花朵，而是在雪中绽开的梅花……

春有约,花不误,岁岁年年不相负什么意思？

第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。

“春有约,花不误,岁岁年年不相负”这句话的意思是：在春天，每一种花都会在对应的风中开放，岁岁年年都是如此，所以不必担心相互辜负。

【出处】

现代作家手语的《谁会错过那番花信风》

【原文节选】

花与风之间有着自己的约定。每年从一月到五月，共有二十四番风。一番风来，一种花开；一番吹开梅花，二番吹开山茶花，三番吹开水仙花……直到吹开所有花的梦想。风有信，花不误，岁岁如此，相负，这样的风叫花信风。

【译文】

这句话的意思是，风和花之间有着约定，每年都能兑现，不会让人失望。从春天到夏天，风吹来的不同的花都能按照规定的时间开放，永远如此，不会相互辜负。

【作品赏析】

这个句子通过借物喻人的手法，把风和花的关系比作人与人之间的承诺。表达了对爱人的坚定承诺和不变的爱意。同时，也提醒人们不要轻易许下承诺，做不到的承诺比没许下更可恶。

【创作背景】

《谁会错过那番花信风》是现代作家手语的代表作之一，以花、风、情为主线，讲述了一个男女之间感情的故事。在中，作者将花与风结合起来，形成了一个浪漫的故事，展现了爱情的美好和坚贞不渝。

【注释】

春有约：约定在春天会发生的事情，这里指的是风和花之间的约定。

花不误：不会误期，也就是不会错过了该开的花期。

岁岁年年不相负：指的是每一年都能如约兑现，从不辜负这个约定。

【生活启示】

对于我来说，这句话的意思是：即使时间流转，也不能违背自然规律，春季有对应的花开，风向也会相应改变。同样，我们在生活中也需要遵循一些规律和约定，才能让自己的生活更加顺利。

在我的生活中，我经常会遇到一些约定，比如和朋友约好见面、给自己定下的学习等等。这些约定让我更有动力和目标，也让我更珍惜时间，因为我知道如果不遵守约定，就会浪费自己的时间和别人的时间。

而在爱情关系中，也需要遵守相互之间的约定和承诺，才能建立起真正稳固的关系。像这句话中所说的“春有约，花不误”，对应到爱情中就④说说这句话的含义。是“承诺不变，爱灭”，只有在相互信任和承诺的基础上，才能让爱情长久地延续下去。

综上所述，这句话对我来说有很重要的生活启示，让我更好地理解生活中的规律和约定，也让我更珍惜与他人之间的承诺和关系。

借此表白意图：自己和相爱的人，就像每年春季如约而至，到了花期都彼此不相辜负一样，年年岁岁岁岁年年！永远相爱。

花事未了，山河依旧。我在岁月的渡口，种下一路花香。 风有约，花不误，岁岁如此，相负。

“风有信，花不误，岁岁如此，相负。”“二十四番花信风”是人特有的花事时间，花信从大寒梅花开始，一节三候，一候一花，直到谷雨结束，共有二十四番花信。伴随花信的风也逐渐由北风变成了东风，冰雪的世界也就变为烂漫的原野。

扩展资料

俗话说：“花木管时令，鸟鸣报农时”，自然界的花草树木、飞禽走兽，都是按照一定的季节时令而活动的，其活动与气候变化息息相关。

因此，它们的各种活动便成了季节的标志，如植物的萌芽、发叶、开花、结果、叶黄和叶落；动物的蛰眠、复苏、始鸣、繁育、迁徙等，都与气候变化相关，人们把大自然的这些节律现象叫做物候。

两千多年前，华夏祖先观察自然的变化，发明了“二十四节气”和“七十二候”。五天为一候，三候为一节气。

立春的三候分别为：“一候东风解冻，二候蛰虫始振，三候鱼陟负冰”，每候都有某种花卉绽蕾开放。立春三候对应的花信分别为“一候迎春，二候樱桃，三候望春”。

这句话的意思是：什么季节吹什么风向，什么季节开什么花，年年岁岁都是如此这般，从来不变，所以永远不用担心相互辜负。

这句话现代作家手语的《谁会错过那番花信风》。这句话表达的意思是自己对爱人的心像绝不误期的风和花，无论岁月如何流转，也绝不会改变心下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？意。这是一种对爱人许下的承诺，把自己的爱与风和花相类比，表达了自己的爱意，以及自己对爱人坚定的承诺。

扩展资料：

花与风之间有着自己的约定。每年从一月到五月，共有二十四番风。一番风来，一种花开；一番吹开梅花，二番吹开山茶花，三番吹开水仙花……直到吹开所有花的梦想。风有信,花不误，岁岁如此，相负，这样的风叫花信风。

这句话非常具有诗意，借物喻人。给人的启示如下：

不要轻易许下承诺。做不到的承诺，比没许下更可恶。学会笑对生活，让生活照亮自己的人生。世界上有那么多的事，却没有几件能够如意，但是活着就是为了经历，经历那些不顺心的不开心的，这样到了真正快乐的时候就会学会珍惜，珍惜着一切，珍惜此刻拥有的，珍惜所有值得的。

借物喻人 古文

利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。

爱莲说。周敦颐作

逍遥游。庄子这句话出自《谁会错过那番花信风》，原文提到这句话的片段是：作

普算子。咏梅 陆游作

爱莲说【原文】

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人皆爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之宝贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

陋室铭

山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳⑩诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”

红颜弹指，刹那芳华

前生 我想，我的前生。倘若说前生我是忘川里的一朵青莲，那么你呢？你是什么？ 繁花织锦，姿颜各异。纷繁盛世，高贵风华。我在其中，一袭素衣，低垂睫羽，眼神清冷，澄澈如水。与你对视，触及回眸，出尘，娉婷芳华，刹那笑颜。 我为你，沉默疏离，清冷如莲。阳光铺展，终日恍惚。 你，是高高在上的王。为我这朵飘荡的莲的清香而来。一朝圣令，云泥之，天壤之别。泪痕夺魄。恩宠赏赐，一袭丽袍。我离开忘川，匆匆离行，奔赴皇城。从此，甜美为王绽放。 不敢直视。不敢言说。不敢靠近。你权倾天下，高高在上。天子脚下，我依然是忘川里的一朵青莲。未解轻愁，淡淡莲香，沉默清冷，衣裾临风。 君王临驾。辗转眉目，轻掩愁绪。抚把琴弦，盈盈水袖，邀月而歌。杯空盏尽，轻纱帐内，罗裳轻解，如一朵青莲妩媚的开放。肌肤冰凉如水，在欢爱中逐渐温暖。我的一切在夜箫声中展开。落寞。 微雨敲窗的清晨，回身一片空茫。如玉的身子带着昨夜的冰冷。做我的女人。忆起王的话，眼里凝视着拂不去的忧愁。我只是一个戏子。不同的是，我的身子上已经有了天子的烙痕。一如我肩头的那朵刺莲。幽雅清淡的为王盛放。 狂乱的眼神，疼痛的，刀光箭影里四溅的血滴。乱世烽烟，兵马交战。后宫三千，眼似利刃。荣华富贵，过眼云烟。 一朝圣令天下乱，泪痕夺魄缠绵尽。 我依旧一袭素衣，永远学不会云鬓妖娆，环佩叮当。云水帐内，颊边泪痕斑斑，用心弹奏缠绵旖旎的莲曲。轻愁的曲调儿，乱世中儿女。 我又回到了忘川。匆匆繁华，身是过客。我长跪忘川，踮起脚尖舞动我的美丽。等候来生…… 今 世 阳光盛放，春意盎然。我穿着黑色的苏格兰呢连衣裙在这个城市最繁华的一条街道上行走。选择黑色并不是为了摆脱幼稚，而是为了遮掩心底的慌乱与疼痛。 我冷默着脸，对着整条街的繁华发呆，心里一点没有好受起来。双手不停的冒着冷汗，像是剧烈的孤单渴望被拥抱温暖。我在那家“迷情蝴蝶”店铺的试衣镜前看到自己。干枯杂乱的头发，睡意朦胧的眼。容颜苍白，如稻草般枯萎，嘴唇也是简单的干涩。我是怎么了，我小声地问自己，眼泪不小心掉下来。 二十岁的时候，我不相信爱情，然而，我却倔强的相信在未来总会遇见一个人。给我想要的温暖。我开始等待，在绝望中。 我执意叫自己“伤花怒放”。我总是觉得自己的前生应该是一朵青莲，怒放在红尘间。戏闹欢颜。 午夜时候游走于网络。写着空虚寂渺的文字。没有一篇能写完整。慌乱的片段。然后以孤独的姿势大声告诉很多人我的病态与倔强，我的苍白和，我的疼痛跟妖娆。其实我知道，网络只是一场美丽的虚幻，惊鸿短暂的一瞬。只是，我的手指上浮动着不安的灵魂，不停的叩击键盘，不停的游走。直到，遇见一个温柔的男子给我想要的疼爱。于是，JOE出现了。微笑着，缓缓地向我走来，轻轻的拥抱，给我一直渴望的宠爱与幸福。即使脆弱。 我是个平凡的女子，一个拒绝成长的“孩子”。喜悲写在脸上，眼睛里的纯粹。我知道我不如别的女子。目标明确笑容坚定。美丽聪明不羁的优雅，举手投足周身流转韵味。陆离都市，眼神妩媚。吝啬自己的骄傲和眼泪，对待爱情小心翼翼，懂得进退。相形之下，我只是个“孩子”。JOE说，孩子的感情是纯真的。我笑。我明白，我是个生长在不见阳光天空下的孩子。倔强如我，任性如我，脆弱如我，自私贪婪如我… 今生，一场华丽虚幻的演出。一段被遗忘的往事和不可见的未来。 我的眸子越来越暗淡，不见底的忧伤。我在自己的眼眸深处看见了你。我开始沉寂，宛若封闭的伤口一点点的疼痛。我们只有一生，都经不起撕裂。而这一生，你早来一步，我晚来一步。在爱情来的时候，疼痛忘却了。你和我或许都想温善的把握些东西，比如一个爱自己的人，或者一份久违的触动… 我到底是不是值得你珍惜的孩子，值得你爱的女子？你会不会为我而疼？透过卑微的尘，我看见一个沉封的旧伤口，叫嚣着，哭泣着，尖叫着…我在风尘中轰然苍老。在一朵青莲凋谢的瞬间，在经年之中，我已经成为一个目光里盛放忧伤的哀怨女子。 “你已经不是孩子，苍老得没有了笑颜。你的童话已经绝迹。”叶叶给我发短信说。触目惊心。很喜欢叶叶偶尔出口的话，虽然华丽的刺骨。我在微薄的生命跟繁华的乱世中穿梭。整个下午，跟叶叶逛街。喜欢的藏式风格手链，防水风衣，吊带蕾丝背心，东瀛色彩的丝带。给人和谐的感觉，孩子般的纯真。Hi，宝贝你知道吗，我喜欢你的陪伴。只是陪伴，不是爱情。我看着叶叶的眼睛，坚定地强调。我不想给他留下任何多余可以想象的借口。叶叶嘻笑着恕骂我，小妖精，不要真的以为我会对你这块排骨有爱情，因为我喜欢鱼刺。我们相视而笑。那笑容安稳而暖彻心房。有时候我想，也许友情比爱情更长久。平淡而舒缓。 叶叶牵我的手，大步流星的去阿买加喝蓝山。没有喧哗的音乐，弥漫空间里的是袅袅升起咖啡的香醇。殷切的笑容幽幽的清香。我给叶叶讲我的前生，我与君王的故事。不记得说了多久，手中咖啡早已泛凉。叶叶一动不动的看着我。在那双冷默的眼里看不到任何情绪。你是个不会制造废话的女孩子，而我也不是会吹嘘的男人。我真的不知道要用怎样的话安慰你。因为，你的视线我一直无法望穿。就像我喜欢《明知道》里的味道一样。叶叶沉重的叹着气。然后给我讲青海和青海湖。青海的柏油马路和山的尽头。那儿湖水的深浅，剔透跟浓重。叶叶说要带我去青海湖。我拒绝。高山上的湖水，是躺在地球表面上的一颗眼泪。而我宁愿永远的在幻觉深处凝视它。想起JOE跟我一起去的约定。眼里有温润的潮湿。很老很老的时候，我轻挽起你的手臂，走过漫天风沙…… 跟叶叶在阿买加门口分手。叶叶冷默的眼里浮过一抹忧虑。我知道我不是上帝宠爱的孩子，没有健康的身体跟爽朗的笑容。却是孤独的宠儿。一个人在繁华的街道上行走，我的年华，我的幸福花。我在阳光底下想念JOE，淡淡的明媚，淡淡的安静，淡淡的纯净。只是淡然。恍惚如蝶。生命就是一场没有幻觉的绝望，如影随形的张开了羽翼，划疼了缠绵的伤口。 JOE在QQ上告诉我说新做的网站发布了，拥有不错的访问量，然后是那个刺眼的微笑。屏幕这边我也笑。虽然只是短短数语，却已是人间四月，春光满溢。 习惯了，习惯深夜里跟你散淡无边的对谈。 习惯了，习惯阳光斑斓里静默地想着远方的你。 习惯了，习惯你细碎地叫我宝贝，叫我丫头。 习惯了，习惯你偶尔说喜欢，说爱我。 有些时候，我已经开始明白这所有的习惯都是对你的依赖。 你是个忧伤的孩子 踏歌而行 执千年的莲 握着孤独的美丽 JOE发过这些字句的时候，我看到阳光，于是把胳膊向上伸展双手摊开，想紧握住一些什么。有关于前生残破的记忆纷纷涌现。温暖如往昔，苍凉如往昔。仿佛又回到忘川……你是我的王，高高在上，。宿命，轮回…我一是朵开自虚空的花儿，青莲花儿静静盛开，宛若我淡淡的容颜。为你，红颜弹指，刹那芳华。 你说，我跟你极象。我笑，我是为你而生。我愿为你做一朵青莲，在你的怀抱中妖娆盛放。即使我知道你不会倾尽一生去守护。但是我依然期待你的攀折。不怨，不悔。从此，一个人天荒地老，苍海桑田。

经常听课发现，阅读教学只停留在理解课文的内容上，有的甚至脱离课文语言，做天马行空的发挥或在人文内涵上深挖洞。教什么？写什么？目标是盲的内容是在一篇篇课文的学习中落实的。每教学一篇课文，教师先要作为一般的，抓“何时”——诗人非常思念家乡。抓住诗眼，就抓住了核心，作者那浓浓的思乡之情也就感受出来了。教学这首诗时很自然地把学生引入那诗情之中，与作者产生情感的共鸣。结合诗的教学，改写成小短文，我想学生一定会把作者的那思想之情写出来的。

这课的第二首诗《游子吟》，有位教师教学这首诗，为了能使学生与作者孟郊产生情感的共鸣，竟播放歌曲诱发学生情感的抒发，这就说明这位教师自己还未走进诗人描写的那个情景之中，还未读懂这首诗。若能抓诗眼“吟”——“唱”“念”引伸理解为想念的意思，出门远游的人，在想念谁呢？——慈母，“慈母呢”——“密密缝”——“迟迟归”——游子呢，“寸草心——”“三春晖”这样老师领悟诗意，把握了情感基调，教学时就不会走调。文后的小练笔，“低声诵读《游子吟》想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯微光为子女缝制衣服的情景，再写下来，学生一定会写出真情实感。

（2）写人、写事，抓有关人或事的重点语句来解读。

《再见了，亲人》第九册，“亲人”课文都写了哪些亲人？初读文本，只会知道。朝鲜为做了事情，很容易理解朝鲜是的亲人。反复品读文中的语句“空着肚子、在阵地上跟敌人拼了三天三夜、伤员在您家休养、侦察元老王到敌站区去侦察，被敌人抓住了、大嫂冒着危险去挖野菜（是因为长期吃不到蔬菜）……，就会感觉到作者一个重要的用意是告诉读者，为了朝鲜献出了鲜血和生命，是朝鲜的亲人。教师感悟了语言，真正体会了作者表达的思想感情，抓准语言训练的点，落实教学内容。（3）借物喻人、借物喻理的文章，抓含义深刻的语句来解读。（参阅教学用书）《白杨》十册，首先解读好爸爸谈论白杨的那段话。就能抓住核心，教学内容精。

（4）写景物的文章，抓住作者的情感思路来解读。

这类文章一般都是作者通过描写的景、物来抒发自己的情感。我们在解读文本时，以作者的情感思路读反复品读，教师读进去了，就能让学生读进去，与作者产生情感的共鸣，也能抓出语言训练的点。《桂林山水》把文中的“啊”串起来就是作者的情感思路。循作者的情感思路去解读，不就是走进了文本，与文本在对话吗？……静啊（nga）……；……绿啊（ia）……;奇啊（ia ）……；秀啊（ua ）…….理解了才能有感情地朗读，就能有滋有味读出桂林山水甲天下的美。课堂上学生就不会装腔作势的读。该让学生学写什么，教学目标也就清楚说明文和寓言、童话老师们自己研究研究会有收获的，总之解文本要多读精思，“读而不思则罔、思而不读则殆”。

三、2008:成功举办奥运会和残奥会 如何抓语言训练的点，落实语言训练。

1、从文本的字、词入手抓点画圆。我们知道字、词、句的教学是贯穿于小学语文教学的全过程中的，字、词不仅仅会认会写，更主要的是理解与运用。对中、高年级来讲，重点是对字词语意境的理解，体会作者遣词造句，表情达意思的方法，在学习中运用。《翠鸟》三下，文中学习伙伴在“它的颜色非常鲜艳。”旁边提出：“联系上下文，我理解了‘鲜艳’的意思”这是学生用联系上下文的方法来理解词语，老师在教学时也许会这样处理：谁也能联系上下文，说说“鲜艳“的意思。学生说：“鲜明而美丽” ……，老师说对，有感情地读一读，把鲜艳读出来，想一想“鲜艳”能读出来吗？教材以小伙伴的口吻，是告诉学生理解词语的一种方法，方法还得在老师的指导下学会用，（落实怎样联系的问题）教学时引出小伙伴的话，让学生明白联系上下文是理解词语意思的一种方法，再要求学生潜心地读这句话的上下文，思考：上句写了翠鸟的什么？颜色呢？下面几句写翠鸟的什么？颜色呢？（抓有关词语）上文中“红色的……”下文中：，“橄榄色的……”，“翠绿色的……”“浅绿色……”、“……赤褐色”，从语言文字中品悟“鲜艳”的意思，让学生说说自己的理解，（色彩明亮、美丽，颜色漂亮，身上有各种颜色……”）到此，还未真正落实对词语的理解，教师一要肯定学生能联系上下文理解词语了，还要根据学生的理解设计问题：翠鸟身上有“红色、橄榄色……”可以不可以“鲜艳”换成“美丽或漂亮”“它的颜色非常美丽（漂亮）。”学生说不能或不好，为什么呢？为什么要设计这个问题呢？因中年级阅读教学还要学生体会语在表情达意方面的作用，（颜色不仅是美丽而且十分亮，鸟儿起名翠鸟与它身上的羽毛“翠绿”占主色有关，作者用非常恰当。）当然这只要学生意会就行，起目的让学生学习准确运用，进行写句练习。这才是有效的理解运用。《我的伯父鲁迅先生》一课，一句话“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”“的确”就是语言训练的一个点，如何来落实呢？先让学生先查字典，“的确”什么意思？（完全确实，实在）再学生体会作者用这个词语恰当吗？请找出理由，（通过前面对全文的阅读，学生能找出理由的：作者用这个词语，不仅是对全文的总结，还揭示了伯父受爱戴的原因，同时表达了作者对伯父的敬爱之情。），仅如此还为达到训练的要求，还要学生在全文的阅读中领悟用法，（本课是对全文的总结，是总结句，如果在文首，就是总启句。）理解了用法，还要学习运用，让学生练习生活实际写一写，例；（文尾：阅览室的图书的确很多啊！……文首：……妈确非常关心我）。《林海》十一册，课文依此写了大兴安岭的岭、林、花的特点和作者的感受。大兴安岭这个“岭”，跟秦岭的“岭”可不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。问学生这句话写的好吗？好在哪里？为什么好？是啊，那么多温柔的岭。与文本的对话，有了感悟，再让学生朗读，我想学生的读与作者的情感一定共鸣的。那么学生完成课后：“云横秦岭”是怎样一中景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么区别？试着画一幅简笔画。不会有困难，落实了语言文字转化成形象的训练要求。《精彩极了和糟糕透了》写我次写诗得到母亲的夸奖，也想得到父亲的称赞，我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。“将近七点钟的时候，我悄悄地走进饭厅，满怀信心地平平把它放在父亲坐的餐桌位置上。”在教学中往往这样来教的比较多：“问”满怀信心“是什么意思？谁能用”满怀信心“造句，学生就造一个句子，（我满怀信心地参加演讲比赛。）下面再把这句话有感情地读一读，完事。还是蜻蜓点水，我认为未真正指导学生理解、运用，应抓住“满怀信心”一词，先让学生联系上下文“满怀信心”什么意思？读懂我“满怀信心“的理由是什么？怎样做才是满怀信心，这样学生对词语的理解从字面义到文中的内涵，再让学生联系生活实际运用“满怀信心” 写一两句话，即有广度，又有深度，词语的训练才落到实处。《一夜工作》文中一段话：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”这是一篇传统课文，很多教师会抓住“极其简单”，用换词的方法来教学，可以换上“很简单”“非常简单”确实通过换词的方法学生能理解“极其简单”的意思，但还只是对字面义的理解，可以说还没有真正的读懂，应回到文本中去感悟，问，接下来作者是这样写的呢？（写了那些细节）写了四件物品，想一想，若没有写字台行吗？没有台等能在夜里工作吗？使学生真正体会到，这四件物品缺一不可，作者用“极其”一词写出了办公室里的陈设简单的不能再简单了，用别的词语都达不到用“极其简单”的表达效果。学生读到这里，老师接着问：极其简单说明了什么呢？这时你想对说什么？学生与文本的对话与作者的情感产生共鸣。读懂了词语表达的意思，再请学生想一想生活中的情景，老师批改作业极其认真……老师批改作业时那些细节说明极其认真？，爸爸工作极其……，同学做值日极其……这样读、写有机结合，多让学生练笔写。人文的熏陶与语言的学习、运用落到实处。

2、从文本的句子入手，抓点画圆。课文中凡是有意境的句子，不仅要使学生理解，还要让学生运用。

<病梅馆记> 《爱莲说》《马说》

冀教版小学语文四年级上册《古井》教案范文

古井 哺育 乡亲们 无私奉献

【 #教案# 导语】《古井》是小学语文冀教版四年级上册的一篇状物抒情散文，充满儿童生活情趣。全文细致的描写了“我”老家一口古井的水，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来的欢乐，陶冶了人们的情。课文的作者运用精炼的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。

2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。

过程与方法：

1、从读入手细细品悟，引发思考。

2、理解文中含义深刻的句子。

情感、态度与价值观：

通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

重难点解析：

理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。

教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象？

学生自由表达。

教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格

（设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。）

二、细读思考，感悟无私。

1、默读思考：

出示自读提示：（课件展示自读提示）

（1）从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。

（2）体会着读自己感受最深的句子。

2、学生默读思考。

（设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。）

三、集体交流，体会无私。

根据学生汇报随机学习以下几个板块。

1．探究第二自然段

（1）学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。

（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。

（3）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）

（4）指导感情朗读。

2．探究三至五自然段

（1）学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。）

（2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，不求回报）

（3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。）

（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？

（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老员．在抗日时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向、向提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。）

（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。

（设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。）

四、再读重点段，升华无私。

1、齐读一段。

（1）情境说话：乡亲们懂了什么？

学生发表自己的看法。

（2）改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。

“多好的古井啊！它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”

（设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。）

五、自悟“古井”懂得无私

用心体会这是一口怎样的古井，并填空。

这是一口（ ）的古井。

这是一口（ ）的古井。

这是一口（ ）的古井。

这是一口（ ）的古井。

（设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。）

六、内化升华，寻找无私。

1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？

2、学生自由表达。

（设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。）

七、课外拓展，学会写法。

1了解“借物喻人”的写法

师：《古井》这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。

2、查找借物喻人的文章去读。

教师《白杨礼赞》《荔枝蜜》

3、围绕某一物品（如：路灯、煤炭、粉笔等）写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。

（设计理念：学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。）

篇二

知识与技能目标：

1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

3．理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。

过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。

2．通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。

通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。

教学重点、难点：

教学重点

课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分

教学难点

课文中含义深刻的句子

策略与方法：

读中【 篇三 】感悟，抓住重点词语理解课文内容。

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。

课前准备: 钢琴曲《秋日私语》

教学课时：2课时

教学过程：

课时

一、激趣导入

师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。

小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。

板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1．请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，讲什么，理清文章顺序。

2．交流初读感受

课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。

三、小组合作，自学生字词。

1．出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。

2．在小组内合作记忆字形。

3．多种形式理解词语。

（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。

（2）联系上下文结合生活经验理解。

叮叮当当、湿漉漉、单薄。

4．指导书写。

把字写漂亮、写规范。

四、熟读课文

检查读文。

指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。

把文章读准确，读通顺，并读出感情。

第二课时

一 ,揭示课题

幻灯片出示古井图导入:同学们请看,这就是那口布满苔藓,历经风霜的古井,这就是让离开故乡多年的作家魂牵梦绕的古井。以至于20 多年过去了,这位作家还经常这样深情回忆(幻灯片打出作家写的一段话)

(设计意图:为后面的教学做一铺垫)

师:古井具有如此魅力,你们想知道原因吗 (想)那好,今天我们继续学习《古井》。

二 ,初读课文,整体感知.

指6名学生分读课文

提出上节课梳理出的问题:为什么写古井？

三, 细读课文,把握重点

默读课文,找出与问题有关的段落或句子。

师:现在请同学们再读课文,边读边勾出哪些是具体描写提供泉水的句子或段落,哪些是具体描写陶冶品格的句子或段落。

小组交流,汇报。

四, 研读课文,理解内容

(设计意图:解决文章的重难点)

1．汇报勾画的内容。

2．抓住重点词句,理解所汇报的内容.随学生汇报的次序理解以下句段:

(1)“古井像一位温情的母亲,用他的甜美的乳汁哺育着他的儿女。”

A、谈谈对这句话的理解。

B、讨论:古井同母亲有哪些相同的地方。

(把古井比作温情的母亲,因为母亲是慈爱的,对儿女的爱是无私的,高尚的,可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样,无私地向人们奉献甜美,清凉的泉水,养育村民毫无所求,所以说古井像母亲一样。)

C、有感情的朗读这句话。(读出母亲对儿女的爱)

(2)"每天从晨光熹微到夜幕降临,取水的人络绎不绝的从我家门前走过,桶儿丁丁当当,扁担吱悠吱悠,像一只只快乐的乡间小曲。门前的路总是湿漉漉的,总是像刚下过一场春雨。"

A、你读懂了什么

学生回答出:到古井这里取水的人很多。主要是从以下四方面看出来的。

从时间上看:从“晨光熹微”到“暮色降临”

从人数上看:取水的人“络绎不绝”(理解“络绎不绝”)

从声音上看:像一支支快乐的乡间小曲(学生理解乡亲们伴着欢快的乡间小曲来取水的心情,指导朗读)

从路面上看:总是湿漉漉的,老是像刚下过一场春雨(学生理解“春雨”的特点)

B、这么多人到这里取水可能有什么用处呀 (做饭,洗衣服,浇田,洗澡……)

可见古井在乡亲们的日常生活中发挥着重要作用。

C、泛读这段话,生闭目想象画面.学生说说在老师的泛读中听到了什么,看到了什么,相继出示课本插图投影。

D、有感情的朗读这段话。(自由读,展示读,齐读)

(3)学生汇报陶冶品格的段落(课文的3,4,5自然段)

分角色朗读这一部分,体会乡亲们淳朴,真挚的感情。

指导朗读乡亲们说的话,学生谈对这句话的理解。

a. (学生说出:无私奉献,感恩的心)

b. 拓展练习:

当老人拿出钱给乡亲们的时候,乡亲们会怎么说呢？年轻人会说……假如你是帮老人取水的少先队员,当老人拿出礼物送到你手里时,你会对老人说什么。

(设计意图:进一步让学生体会学习古井无求于人,无私奉献的精神。)

C.再读读乡亲们说的话,读出乡亲们想要表达的意思

d.小结:是啊。那口古井不知从什么时候开始,也许是从那一代,也许从的那一代,或许是从的的……那一代开始就为乡亲们提供着生命的泉水,没有一声表白,更没半点索取,只是默默地,一个劲地为人们奉献着。今天,我们为老人挑几担水又算得了什么呢?

这就是文水调歌头中说的“多好的古井啊,……”(出示一段,引读)

e.这段话对全文起了什么作用 (总结)概括写出了古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格。

f.讨论:作者是重点写了提供泉水还是陶冶品格 (学生讨论,辩论)

五、教师总结:我也同意大家的意见,作者把陶冶品格作为了写作重点,特别是重点写了那些同古井一样具有无私奉献精神的乡亲们,这种写作方法就叫做借物喻人,借古井赞扬了具有高尚品格的乡亲们。作者之所以写这口古井,就是因为它不只是一口能提供泉水的井,更重要的它还是一种精神,那就是——(生答:“无私奉献精神。”)正是它的奉献哺育了世世代代的乡亲,陶冶了乡亲们的品格。让我们再次带着对古井的崇敬赞美之情再读读课文的开头和结尾两段。

六、 深情激励。

从同学们的朗读中老师听出了你们对课文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井体,那涓涓流淌的井水,定能与你们这纯洁晶莹的心灵融为一体,从你们的心泉里，一定会滚涌出不似古井而胜似古井的股股清泉！(出示古井图)

下面让我们用一句话来表达对古井的喜爱赞美之情,好吗？

七、拓展延伸:

1.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献,不计报酬的人,你发现了吗 说说他们平时是怎样做的。

2.画一画:根据课文内容画一幅“古井取水图”。

(以上练习任选一项)

八、板书设计:

陶冶 乡亲们 帮助老人 别无所求

篇三

教学目标：

1．学会本课13个生字。正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

3．抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。

4．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育,培养学生热爱家乡的感情。

教学重点:

学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。

教学难点:

学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法,理解课文包含的道理。

教学过程:

课时

教学内容:

1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

教学重点:

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。

教学难点:

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。

3、练习的感情地朗读课文。

教学过程:

一、导入新课，揭示课题

1、请大家猜两个字谜：

一字十个口，很早很早就有。

上边有口没盖，下面有口没堵头，左右有口没挡头，中间有口没有头。

2、板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。古井，古时留下的一口井。

（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示，让学生认识井。）

（1）认识“井”，引出“井”的作用。

（“井”为人们提供生活用水。）

（2）体会课文题目“古井”的含义。

（题目告诉人们，这口井存在时间已经很长，它从古到今始终为乡亲们提供着生活用水。）

3、作者远离故乡多年，对家乡的一口古井一直难忘怀，这究竟是什么原因呢？

二、检查预习

1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。

2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。

3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）

三、自由读课文。

1．思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？

段（自然段）：古井的位置。

第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

第四段（一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）

2．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。

四、抓重点，找联系，把握课文整体

1．听课文录音,通读全文，划出课文直接赞美古井的句子。

2．学生议答

3．教师出示下面两句话。

（1）古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

（2）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

4．思考并讨论这两句话之间有什么联系？

（句话中“哺育”是喂养、教育的意思。第二句话中“提供着生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶着乡亲们的品格就是“育”。）

5．再读课文，想一想课文的哪些内容与这两句话有联系？

（“哺”即“提供泉水”，是对第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是对三至五自然段的概括。）

五、练习朗读课文

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．抄写词语

第二课时

教学内容:

1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

教学重点:

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。

教学难点:

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。

3、练习的感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读课文自然段

1．指名读自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。

2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

导学：

（1）划出语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。

（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”

（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）

（4）感情朗读，加深理解。

3．有感情地朗读自然段（要求读出赞美的语气。）

4．说说这一自然段主要讲了什么。

二、分析词句，想像画面，深入探究各部分

在把握课文整体的基础上，通过分析重点词句，运用“读文章，想画面”的方法，学生深入探究课文二至五自然段。

1．探究第二自然段

（1）认真阅读并思考从哪些地方可以看出到古井取水的人很多？

（学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。）