孩子的想象力 孩子的想象力是无限的句子

如何开发幼儿的想象力

这些方法其实在以前的教学中也运用到过，但是还是不够合理，所以没有很好的效果，希望在以后的教学中能够合理利用资源，让孩子们在美术课上尽情享受想象力带来的魅力。

问题一：如何开发孩子的想象力和创造力？ 孩子的想象力和创造力不是能被扼杀的，只能被埋没。其实创造是一种习惯，而不是能力，就像骑车一样。人人都能创造，可是环境允许不允许人创造决定了人的创造能力是否能够得到发挥和锻炼。

孩子的想象力 孩子的想象力是无限的句子

2、主题多变

想要孩子保持住丰富的想象力和创造性，只要在最初的时候让孩子形成思考和创新习惯，以后就不必太担心。

提高想象力和创造力的活动有很多，孩子较小的时候（3-5岁）可以学习一些扩展思维的项目，能够提高认知和细节分辨能力的项目较好；稍大些的时候（5-7岁）学习一些能够自己动手设计和制作的东西较好；再大些的时候（6-10岁）学习一些靠近实际问题，开阔眼界的东西较好；更大的时候（10岁以上）则主要需要培养孩子良好的世界观和价值观了，这时对系统思维的锻炼更重要。

问题二：如何开发幼儿时期孩子的想象力 好奇是想象的起点，只有对世界充满求知的欲望，才有可能展开想象的翅膀。所以妈妈们一定要耐心地对待宝宝们的每一次提问，在帮助他们找到的同时，他们去探索、去想象。

问题三：如何开发孩子的能力，比如想象力，观察力等等？ 思维能力的训练是一种有目的、有、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。

思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行

的努力，就能顺利地

地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍

。（1）

训练法

当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行

训练，往往能收到

的结果。

（2） 聚合抽象训练法

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的

活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中

分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，形成具有指导意义的理性成果。

（3） 循序渐进训练法

这个训练 法对学生的思维很有

，能增强的分析思维能力和

，能够保证事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于

的形式，把结果推导出来。

（4） 生疑提问训练法

此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生

的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“

”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

（5）

训练法

此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。

问题四：如何开发孩子的想象力和创造力？ 这个我知道

问题五：如何开发学生的想象力 如何开发学生的想象力

经常为孩子们的画没有想象力而苦恼，讲完课后孩子们常常被范画或者课本上的作品影响，直接抄袭或者是稍加改动，自己的想法基本体现不出来。教师在旁边不断的鼓励“要大胆的画！”没没有收到很大的效果。如果不给他们看范画，他们在没有作品的参照下就不知道该如何下笔。美术课上到底怎样开发孩子们的想象力呢？通过学习了解了一些内容：

一、通过作品欣赏，激发想象力

欣赏美术佳作,是激发学生想象力的好方法。在欣赏课上,教师可以结合作品分析,创设情景,建立师生之间的良性互动,充分调动学生想象的积极性和主动性,他们在头脑中产生丰富的意象,使他们与作者产生共鸣,有效地锻炼学生的想象力。在欣赏课上教师更要注意多多利用学生自己的作品来开发他们的想象力。学生每节课都要完成一些作业,随时对其中的好作品进行赏析品评,把作者自评、同学互评和老师点评有机结合起来。一般是先请作者谈谈自己的创作感受,讲讲自己是怎样发挥想象、进行构思的,为什么要这样表现,想要达到什么样的艺术效果;然后请学生们集思广益,谈谈要是自己画会怎样表现,想象一下怎样画会更好;是老师小结。在这种作品赏析中,学生很容易设身处地,学习别人展开想象、进行创作的经验和教训,收获比较大。

二、创设教学情境，启发学生想象。

卡尔威特说过“世界上再没有比大自然更好的教师了，它能教给人无穷无尽的知识。”在平时的课堂教学中，结合所学的知识配上相应的音乐，给学生以美感，使孩子们心驰神往，感受作品的魅力。在音乐声中走进作品所具有的意境，深切体会作品的内涵，达到与作品所表现意韵的共鸣。

三、通过绘画创作，训练想象力

英国画家雷诺兹说:“我认为,艺术仅仅关系着头脑的两种功用,即想象力和感受力”。儿童的精神世界远比我们想象得丰富。他们常常用想象代替思维,把幻想与现实交织在一起。虽然儿童的风闻和阅历比成年人的少,但儿童可以海阔天空地去进行想象。对小学生在画作中表现出来的想象力,我们要倍加呵护,及时进行开发和培养。在教学中,我们不要不切实际地要求小学生注意人物、动物造型的准确性和真实性,只要他们在结构比例上反映出大的关系,表现大致反映出空间关系就可以了。我们应该关注的是小学生在创作中所展示出来的情节的表现力和情感的演进力,以及他们对于物象的原始感受力。只有这些要素才是标示学生想象能力的关键。

四、走出教室，感悟自然。

美术课多走出教室，可以减少学生的束缚感，营造新鲜感、自由感的学习氛围。走出教室，以使学生直接观察自然界的事物变化及其规律，可以通过对生活的观察和积累，获得手资料，从而插上想象的翅膀，达到发现美、认知美、创造美的目的。

问题六：孩子的一个想象能力如何得到开发? 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行

训练，往往能收到的结果。

问题七：如何发展幼儿的想象能力 因为一般幼儿想象力以无意识想象为主，简单而不受任何外界因素的影响，所以老师和家长可以通过在教学方面幼儿想象力的发展，如美术教学，让幼儿大胆的想，任意的画，不要给幼儿任何的限制。

问题八：如何在日常教学活动中发展幼儿的想象力 如何在日常教学活动中发展幼儿的想象力

幼儿时期是想象最发达的时期,在这个阶段,他们凭着对事物的稚嫩理解,常常突发出“奇想”,想象力异常活跃。那么,我们应该如何培养孩子的想象力,应该怎样做才能展开孩子想象的翅膀呢?

首先要发现幼儿的无意想象,培养其有意想象。其次要丰富幼儿的感性经验,使他们获得一些进行想象的“原材料”。再次要理解鼓励幼儿大胆想象,同时加以正确。在教学活动中,抓住幼儿想象的特点,采取多种教学手段培养幼儿的想象力,并使其逐渐地成熟和完善。

1.在活动中发现幼儿的无意想象,培养其有意想象

幼儿的想象基本上是以无意为主。他们的想象都是没有明显的目的,主题也不稳定,是外界事物的直接作用所产生的。严格的说,是一种联想,是由感知到的联想起有关的形象。它受一定的情绪和兴趣的影响,而有意想象正是在此基础上形成的。培养幼儿的有意想象,首先要从幼儿的无意想象入手。例如:在一个晴朗的日子里,老师和小朋友一起到场散步,当孩子们抬头看到天空时,广阔的视野给孩子们带来了愉快的情绪。这时。孩子们有感而发一些议论,这就是幼儿的无意想象。教师抓住这一想象的意识,进行启发,鼓励小朋友去仔细的观察利用视觉的感受去大胆地想象。小朋友观察后说:“天空象一块蓝色的布,”、 “天空上有许多的大绵羊”、 “天空上有许多白色的马在奔跑”等,孩子们在观察中争论着,在争论中想象着。老师适时地加入给孩子的想象推到了 ,并启发小朋友由表及里,从简单到复杂积极地想象着。使孩子想象得到了深化,在活动和观察之中,有意想象得到了进一步发展。

2.在活动区中,丰富幼儿的感性经验,给幼儿提供想象的“原材料”,发展其再造想象

3.在集中教育中,鼓励幼儿的再造想象,使其向创造性想象发展

随着幼儿知识经验的丰富和抽象概括能力的提高,他们已不满足于再造想象,他们的想象中逐渐出现了一些创造性的因素。他们开始地进行想象,抓住幼儿这一想象的特点鼓励幼儿的创造想象。培养幼儿的想象能力。例如:在语言教学中,常采取续编故事的形式去训练。当把故事讲到最动人心弦的时候,让小朋友们续编,这时会有许多出人意外的结局,这就是幼儿的创造想象。

4.用游戏去发展和完善幼儿的想象力

游戏是幼儿活动的重要组成部分,而游戏是想象与现实的一种特殊结合。在游戏中,幼儿扮演各种人物角色,发展游戏情节,并用玩具或游戏材料来代替真实物品,使他们的想象力在有趣游戏中得到了逐步发展和完善。经过几年的教学实践,幼儿想象能力无论是在教学活动中,还是在日常生活中都有一定程度的发展。他们从无意的想象走向有意的想象,在有意想象的基础上展开了再造想象并逐渐走向创造性的想象。渐渐地他们不但要想而且要做。他们无拘无束地去做,并创造出想象的结果。从而满足了他们的好奇心,并发......>>

孩子的想象力发展有什么特点

孩子的想象力发展有什么特点

孩子的想象力发展有什么特点，很多家长非常注重孩子的成长，未来的好坏，取决于孩子现阶段的成长，解决问题、培养能力，是很多孩子的发展目标，孩子的教育问题是每个家长都在心的，下面我分享孩子的想象力发展有什么特点方法。

孩子的想象力发展有什么特点1

想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。在创造性想象中，你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到它成为客观的现实. 学龄前期是孩子想象力飞速发展的时期，其发展速度可能是所无法想象的。这时候的孩子想象力发展大体有三个特点。

1、内容零散

想象力的培养是要循序渐进的，那么，我们认为此阶段的宝宝想象内容有了一定程度的丰富，但内容之间是无意义的联系在一起，更多的是重复生活中常见的几种事物，而且所想象的事物特征也不完整，表现出关注的几个方面也很有限，没有更多细节方面的内容。这是因为宝宝想象活动的目的不明确，主题不稳定。因此，此时的宝宝主要是满足于想象过程，不是去追求想象的最终结果。

我们常常强调说话一定要有主题性，三四岁宝宝在开展想象活动前已经有了初步的目的性，但这个目的往往很不明确。即使在爸爸妈提示下有时也能在活动之前说出活动的主题，但这个活动的主题是不确定的，会根据其随后的`行动发生变化，甚至偏离最初所描述的主题。比如宝宝在画画前说要画一个香蕉，但是当他画了一个月牙形时就说要画一个月亮等。

宝宝此时的想象以无意想象占主要地位。因为缺乏生活的经历，宝宝早期的想象似乎常常还与知觉的过程相纠缠，他们往往只是用想象来补充他们所感知的事物。尤其3～4岁的宝宝，表象的组合异常容易，对他们来说，不可能的事情是没有的，所以他们常常把想象和现实混淆起来。宝宝的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。

不要对孩子把现实和想象混淆的行为和语言进行过多的干涉，这是孩子想象力发展的一个重要过程，此时的孩子思维方式具有极高的发散性和飞跃性。思维能力的培养和锻炼是非常的重要的，这其中最为重要的就是要宝宝们自己进行想象力的锻炼，家长们不要过于干涉太多。

想象力是世间万物的灵感和源泉，也是创造力的前提，因此，我们强调要从小努力培养宝宝的这种想象力，这样是有利于宝宝今后的学习能力的锻炼的，同时，只有想象力的丰富，才能有很好的创造能力。

孩子的想象力发展有什么特点2

孩子拥有丰富的想象力是一笔财富。家长用什么方法能开启孩子的想象力呢?看看本文支招，用游戏和故事的方式开启孩子的想象大门。

大家都听说过想象这个概念，但是它究竟有什么含义?在人的智力活动中有什么重要作用?能不能提高想象力?人们对这些问题不一定有太多的了解。

为了弄清什么叫想象，先得介绍一个概念——表象。表象是外界事物在人的头脑中留下的影像，由于幼儿的想象常常依赖于的言语描述,或根据外界情景而变化,因此又产生了再造想象。在活动区为幼儿提供想象的“原材料”并加以适时的鼓励和,有利于培养幼儿的再造想象。例如:在美术活动区放置一些水彩、毛笔和白板纸供幼儿做水彩挤压画。水彩挤压画是以有意想象为基础的再造想象。把不同的颜色随意地点画在一张白板纸上,然后用另一张同样大小的白板纸合起来挤压,打开后即成一副美丽的图案。随意点画挤压改变了原来的境界,因而产生了幼儿的再造想象,孩子们看后,他们有的说是火山爆发,有的说是原始森林,有的说是月球,还有的说是大海。有的小朋友竟与童话联想在一起,绘声绘色地讲出一个《龟兔赛跑》的故事来。它们是很具体的、很形象的。

想象是在外界现实的影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。比如说，我们读古诗《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”在我们脑子里就会出现一幅非常壮美的图画，而且每个人脑子里的图画都各不相同。这就是每个人想象的结果。每个人在想象的时候，都借助原来脑子里的表象进行加工和创造。

在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过严格的逻辑思维和严密的数学推导而成的。因之，有一位物理学家赞叹爱因斯坦的成就时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归功于想象力给他的鼓励。”而爱因斯坦自己则说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”中小学生在学习各门课程中都要借助想象力。没有想象力，很难理解教材中的图形、图画，对教材中用描述方法表现的具体事物也很难知道它的具体样子，写作文干巴巴，不会有形象生动的描写。想象力，还直接关系着一个孩子创造力的发展。现实生活中的许多发明创造，都是从想象开始的。

想象，包括有意想象和无意想象。无意想象，没有自觉目的，信马由缰，不需要付出努力，对智力发展意义不大。有意想象是有自觉目的，需要做出一定努力的想象，是人的智力活动的一部分。

提高孩子的想象力，可以从几个方面努力

指导孩子丰富头脑中表象的储存

因为表象是想象的基础材料，所以，谁头脑中的表象积累得多，谁就有更多的进行想象的资源。在日常生活中，要启发孩子多观察、多记忆形象具体的东西。去博物馆参观，到郊区游览，参观各种公益活动，走亲访友等，都可以记住许许多多的表象。为了记得多，记得准，记得牢，可以请孩子用语言描述，或者家长与孩子相互描述。还可以通过写日记，把头脑中的表象再现出来。

文学作品、电影、电视，形象化的东西特别多，让孩子有意识地留心各种各样的人物形象和景物形象，有利于增加表象的积累。

指导孩子扩大语言文字的积累

想象以形象形式为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字积累。比如，背诵的课文要记牢，要有一个文学名句、名段摘记本，随时把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，而且利用休闲时间翻阅。这样在想象时，可以拓宽想象的天地，增加想象的细密程度和丰富程度，从而促进想象力的发展。

支持孩子参加课外兴趣小组活动

课外兴趣小组活动是驰聘想象的广阔天地。不论是音乐、舞蹈、美术、体育、书法，还是天文、地理、生物、化学、航模、舰模、电脑，每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入脑海，而且需要进行创造性想象才能完成活动任务。这对于提高孩子的想象力十分有益。当孩子们的兴趣小组成果得到展示或者获得表彰奖励时，他们的积极性会更高，想象力会突飞猛进地发展。

鼓励孩子编故事、讲故事

孩子在小时候，喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还自言自语。家长应该看到这既是锻炼表达能力的好机会，也是发展想3、想象和现实容易混淆象力的好机会。要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。家长可以孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。好的故事，让孩子用笔记录下来，不断修改。天长日久，孩子的想象能力会越来越强。

笔者有两个学生，他们小时候就喜欢编故事、写故事，上高中时已有发表，一个写科幻，一个写学生题材。现在，他们都在大学当老师，同时是业余作家。

总之，为了发展孩子的智力，必须重视想象力的培养，当孩子的头脑插上想象翅膀时，他会飞翔得更高更远。