教学管理信息系统 综合教学管理信息系统

教育部为什么要推出全国教师管理信息系统？这个系统有什么用

第三章 管理信息系统的概念

模范教师高校学生尽管普遍怀有改善教学环境的愿望，但由于时间、精力、参与意识等原因，学生的参与与否具有很强的自主性，需要一种良好的激励机制激发他们的参与热情。学生参与教学管理的激励机制应以精神奖励为主。主要有：①赋予职责。应赋予学生干部和学生代表参与教学管理的职责，使他们明确肩上的责任，以主人翁精神、责任意识和奉献精神，积极投入到教学管理中来。②给予荣誉。设立“教学管理参与人员”、“信息员”等评选活动，用荣誉来激发学生动力。③开展志愿者活动。可以将学生参与教学管理开辟为青年志愿者活动的新领域，从志愿者中选拔学生担任教学信息员、教学质量跟踪员，使学生志愿者活动向学术的高度迈进，使学校学术管理获得志愿者的支持。总之，完善的激励机制能促进学生自觉自愿地参与教学管理，有利于增强参与的实质性和有效性。是根据教育部的遴选条件选出来作为榜样推广的。

教学管理信息系统 综合教学管理信息系统

教师是教师在自己的教学岗位上成110报警系统绩突出，加以表彰。

模范教师就是作为榜样推广的。教师是教学水平高的。

甘肃省全国教师管理信息系教育教学栏怎样填写

基于这种认识，在学习过程中要求将图5－6深深地印在脑中，在此基础上，把握以下几点：

请各教师如实填写、实事求是。所录入数据将被作为了解教师个人发展情况的重要依据，以便将来在系统现有基础上开发更多的功能，比如职称评审材料审核、岗位聘用情况查询、培训名额分配等等。说明1：标注星号的项目为教育部要求必填项目。如未按照要求填写，系统内将无法生成正确的个人信息档案，会影响日后职称晋升、人事调动、离退休等一系列手续办理，望慎重对待。说明2：本系统分必填表和选填表。带星号“”的为必须填写的选项。为减少集中采集次数，山东省规定，非必填项目也全部采集，请如实填写。说明3：所填信息一经报送，无法自行修改。如出现信息有误，必须由个人提交申请经学校、层层审批方能修正。

全国教师管理信息系统，是针对全国教师的一种网络管理信息系统，该系统由全国、省级、市级、县级、学校层面分层管理，包含教师任职、学历、年龄、教学情况和师德情学生参与型教学管理模式建设要继承传统教学管理模式中的精华，又要结合时代特点进行创新，与时俱进，使之具有长久的生命力。建设教学管理模式是一项实践性很强的活动，也是无止境的研究探索过程。每所学校从自己管理类学科专业教学管理模式多样性、独特性来说，都有无限发展的空间和可能，不能有毕其功于一役的想法。要不断加大教学管理模式建设的人力、物力、财力和精力的投入，使其具有较强的灵活变动性与可拓展性。况等。

教师管理信息系统包括教师任职、学历、年龄、教学情况和师德情况等内容。该系统由全国、省级、市级、县级、学校层面分层管理，图5-7 学生参与型教学管理模式体系各自拥有不同权限，教师也可以对系统中部分信息进行阅览或更新。该系统的建成将有利于开展精准管理工作，提升对教师的服务能力。在义务教育阶段，可通过这一系统了解教师的准确情况，有利于推动县域教师轮岗交流。

高校图书馆双向互动型教学管理网络信息服务体系构建

4、任课教师要负起对学生进行课外辅导和答疑的责任，要做到满腔热忱，认真负责；承认别，区别对待；形式多样，注重实效；耐心启发，积极。特别要加强对后进生的辅导。

一、双向互动型教学管理模式构建原则

学生参与型教学管理模式建设必须坚持正确的方向，必须以培养为建设的多元化高素质管理人才为主旋律，突出素质教育和创新教育等现代教育的时代特征。的办学方向决定教学管理模式建设的方向，我国高等学校的根本任务是培养建设者的接班人。这种性质就决定了我国高校的教学管理模式建设必须以正确的、符合实际国情的思想作指导，坚持方向，消极、腐朽思想的渗透和影响，抑制低俗文化趣味与非理性文化倾向，教学管理模式向积极、前沿、实用性的方向发展。

2.创新性原则

3.整体性原则

对于学生参与型教学管理模式的构建是一项系统化、序列化的工程，物质支撑是基础，制度完善是纽带，教与学活动的开展是载体，培养目标是灵魂。任何一个要素的欠缺，都会影响整体质量。“双主体”教学管理模式的建设不仅要重视硬件建设，更要重视软件建设；不仅要重视继承，更要重视发展；不仅要重视特色，也要重视借鉴。在教学管理模式构建中，必须树立全员意识、全方位意识、全过程意识，从整体上筹划，从细微处着手。

4.人本性在对教材的体系结构有初步了解的基础上，我们谈谈如何利用教材进行MIS的理论学习。当然要真正学会本课程的内容，达到运用的程度，还必须在理论学习的同时，进行系统开发实践，在实践中体会所学知识，达到融会贯通的境界。同学们可以结合录像教材的学习进行系统开发实践，以下仅探讨一下如何利用文字教材进行理论学习。原则

教学管理模式建设的目的是育人，育人要以人的发展为中心，人既是发展的主角，又是发展的目标。教学管理模式建设不能只重模块搭建、环节连接而不重人，教学管理模式建设的重点是人的主体性得到限度的发展，体现以人为本的宗旨。在教学管理模式运行中的各个细节都要体现以人为本的思想、观念和意识，都要为培养学生的个性和创新精神创造良好的环境，为师生的互动创造良好的氛围，这是“双主体互动型”教学管理模式建设内在、深层的要求。

二、双向互动型教学管理网络信息服务体系构建

1.双向互动型教学管理模式框架体系

根据调研分析结果，结合管理类学科专业现实教学管理的模式，构建了从学校、学生双方出发，学校、教学管理部门、院系、教师、企业、学生参与的“双主体互动型”教学管理模式结果如图5-7所示。

(1)设立管理类学科专业教学管理委员会

建立由学校教学主管部门、专业教师代表和专业学生代表共同组成的“教学管理委员会”，教学管理委员会负责收集、学生对教学管理的意见和建议，负责办学宗旨、人才培养方案及课程制订、教学效果监测、评价与反馈，教学管理模式修订等教学管理模式实施的全过程。

(2)制订管理类学科专业人才培养模式

人才培养模式是管理类学科专业不断完善的目标，在人才培养模式的制订中，“双主体”教学模式中突出学生参与的效果，在每一次人才模式的制订过程中，都要考虑上一届管理类学科专业毕业生的建议，以问卷调查和座谈的形式听取毕业生提出的上一届培养方案中的问题。同时参考行业、企业每年对管理类毕业生的人才需求变动。学校在综合考虑以上因素的基础上，制定出本届管理类学科专业人才培养方案。然后装订成册，印发给本届学生，再次征求本届学生的意见，填写意见卡，以班为单位进行回收，然后召开以学生代表、专业教师、教学管理部门等人员与参与的论证会议，对收集的学生意见在结合实际的情况下广泛吸收，重新修改管理类学科专业人才培养方案。

(3)教师授课与学生学习互动

教与学过程是教学模式中的主体部分，是在正确的人才培养模式的指导下开展的，主要包括教学知情、教学选择、教学反馈、教学研讨、教学评价、教学决策六个环节，六个环节学生以分层的方式参与。教学知情环节是教与学阶段的基础环节。在这个阶段学生了解管理类专业教学及重大教学决策的内容与其理由，是学生的一项基本权利。学生应该清楚学校要把他们培养成为什么样的人才、怎么样培养、为什么要这样培养等问题。只有这样，学生才能对学校教学及重大教学决策加深理解，与学校形成共同认识，从而促进学生学习的主动性和积极性；教学选择环节是学生在对教学知情的前提下，以学生代表的方式选择教师、课程和学习进度，学生按照个人兴趣爱好与发展自主选择课程、教师、学习进度的空间将越来越大，以“选课制”为核心的学分制和“一课多师、一师多课”制将使更多的学生有可能选择到自己满意的课程和教师；反馈环节是对前面两个阶段实施情况的阶段性反映，由学生与院(系)座谈的形式完成；研讨和教学评价阶段由学生代表与教学管理部门完成，学生代表可以将管理类学科专业学生的心理、思想及教学过程中的问题反映到学校，学校与学生针对存在的问题，讨论产生这些不和谐现象和矛盾的原因，再次将解决方案反馈给学生；教学决策环节是教学管理的个环节，也是主要的一个环节。一般由于知识水平的限制，通常由高年级的学生参与，对教学的修整、评估、课程的增设、调整，广泛征求学生的意见和建议。

(4)结果分析与信息反馈

学校和学生可以根据教学目标和的实施情况，对教学过程和效果进行价值判断与系统分析，为教育教学决策和控制提供有益信息。学生和教师分别对教学环节进行绩效评价，进行总结，并将总结后的结果反馈给教学管理委员会，教学管理委员会经过论证后，提取有效信息，再次修改人才培养模式和教学，形成相互影响、相互促进、不断更新的协同模式。

2.双向互动型教学管理网络信息服务体系

依据高等院校双向互动型教学管理网络信息服务体系的有关内容及要求，充分发挥和利用高校图书馆在内外网络资源及知识和信息收集与整理、存储、加工与集成、参考咨询、联系与协作等方面的功能优势，构建高等院校基于网络环境的图书馆双向互动型教学管理信息服务平台系统(图5-8)。本系统包括以下五个组成部分：①服务对象系统。根据教学管理委员会、教学管理部门、学生、教学督导组的不同层次关系，确定不同层次的主要服务对象。从教学管理信息服务平台规划设计服务对象的总体特征来看，虽然从总体上来说，服务对象为高校的教学管理过程，但这一对象又可以进一步划分为不同的具体对象，包括：不同的院系设置、不同的学科专业、不同层次的人才培养、不同的校区等。本教学管理信息服务平台规划与设计应以学校层面为主要服务对象，在此基础上兼顾院系及学科专业的教学管理；②服务中心系统。本中心系统按照功能要求划分为培养目标与规格信息服务中心、培养模式与方案信息服务中心、培养过程监控信息服务中心、培养质量考评信息服务中心。培养目标与规格信息服务中心主要提供人才培养定位、人才培养目标和人才培养规格等方面的信息支持；培养模式与培养方案信息服务中心用于提供学校各专业领域人才培养模式、人才培养方案及人才培养教学安排等方面的信息资源；培养过程监控信息服务中心主要侧重于人才培养过程中，培养过程的运行、管理和监控；培养质量考评信息服务中心可以就不同专业、不同层次、不同类型人才培养的质量进行测评和反馈；③服务平台系统。按照上述服务中心系统的功能分区，依次设立培养目标规划信息服务交互平台、培养方案设计信息服务交互平台、培养过程管理信息服务交互平台、培养质量反馈信息服务交互平台。通过这些平台可以实现不同服务内容和功能的模块化和交互作用；④服务信息系统。分别按照区域人才培养定位信息系统、行业人才培养定位信息系统、专业人才培养定位信息系统、人才培养目标规划信息系统、人才培养类型规划信息系统、人才培养规格规划信息系统、培养模式规划信息系统、培养方案设计信息系统、教学安排信息系统、学校教学管理信息交互系统、院系教学管理信息交互系统、专业管理信息服务交互系统、课程管理信息服务交互系统、教学质量监控与测评系统、教学质量状况信息发布系统、教学质量信息反馈系统等方面设置专门化信息服务系统，以满足不同方面功能的实现；⑤图书馆网络信息保障系统。内含有服务需求分析、作层建设、知识库建设、系统维护与更新等功能，以充分发挥图书馆的网络信息优势，保障网络教学管理信息服务平台的服务需求定位、系统分析与设计、数据库建设、系统链接、系统的维护与更新等。

三、双向互动型教学管理网络信息服务体系保障机制研究

1.组建专家顾问团

随着管理类学科专业招生规模的扩大，教学管理工作的难度也随之加大，如何在新“双主体”模式下保障并不断提高教学质量是学校教学管理工作中的一个重要问题。为此，学校应成立专家顾问团，精心遴选本校管理类学科专业领域的专家学者和企业、行业高层管理人员来共同参与教学管理工作。在模式运行的不同阶段，请专家组进行论证，提出以自己渊博的知识和经验为基础的调整方案。

2.建本章实际上只讲了一个问题，即MIS的概念。第1至3节都是围绕这一问题进行讲解的，因此要求在通读本章内容的基础上，重点理解“人机系统”和“一体化系统”这两个概念立良好的评价机制

学生可以根据教学目标和，运用各种评价手段，对教学过程和效果进行价值判断和系统分析，为教育教学决策及控制提供有益信息。可以借鉴和推广清华大学、大学等高校推出的“学生评教制度”。以完善和加强期中教学评价制度，切实进行对教师、课程及管理部门的评价。可以采取学生课程评估员制度，对教师和课程实行跟踪评估。建立人才培养模式评估制度，由毕业生对教学(核心是课程设置)和教学方式、方法进行终结性评价。同时，教师根据教学活动开展情况，对实施中的人才培养模式和教学管理模式下教学进度、学生学习情况建立评价标准。

3.建立长效的激励机制

教师也是“双主体”中的另一主体，对教师进行适时的激励同样可以提高教师参与的积极性，因此对于认真、积极参与教学管理的教师，应在职务晋升、职称评定或阶段性评奖活动中优先考虑，并给予一定的物质补助。

4.完善制度保障

学校要为管理类学科专业“双主体互动型”教学管理新模式的实施提供必要的财力、物力支持，如建立教学管理学生参与信息系统需要购置计算机硬件和软件，教学管理委员会或学术管理部门必要的办公场所，开展专题调查需要的经费支持等。同时要通过制定和适用的法律法规，保证教师和学生的基本权益不受侵害，保证学生和教师可以畅所欲言地参与教学管理工作中，保障新模式推行的制度环境，制订相应的规章制度，纳入学校教学管理相关文件体系之中。

结合实际，列举生活中常见的信息系统，并说明这些信息系统可实现哪些功能。

图5-8 高校图书馆双向互动型教学管理信息服务体系构建

各银行ATM机终端系统个单位的考勤系统

公交一卡通管理系统

身份证查询系统

学生管理信息系统

排课系统

路灯1.方向性原则系统

（一般商店的）进销存管理信息系统

等等，具体名字不一定，但是几乎每个角落都有信息系统的存在！

大学《管理信息系统》

城市管线系统

管理信息系统的概念与结构;管理信息系统的开发过程;管理信息系统的管理与维护;管理信息系统的开发环境与工具;管理信息系统的开发实例等.

2、备课以个人钻研为主，教师在自备的基础上，应参加教研室定期组织的集体研究活动（每月一次），明确教学目的和要求，以抓住关键讲清重点，突破难点，交流经验。

基本要求为:

管理信息系统的概念与结构:掌握管理信息系统的基本概念,定义,作用与结构以及开发条件及方.

管理信息系统的开发过程:掌握管理信息系统开发生命周期的全过程以及面向对象开发过程,原型法开发过程的概念.

管理信息系统的管理与维护:掌握管理信息系统的开发阶段,投入运行阶段等管理和维护.

管理信息系统的开发环境与工具:掌握管理信息系统系、院教务处有权随时检查系任课教师的授课执行情况，教师应认真汇报。的开发环境的概念与内容,开发工具的类型与使用.

管理信息系统的开发实例:以某一小型管理信息系统开发全过程作为实例,说明管理信息系统开发的过程.

为了便于自学，我们首先分析一下各章的重点和难点，以便对所学知识有一总体上的认识。

章 信息时代及信息化

本章主要介绍了在全球信息化的大环境中，信息化的定义、方针、原则、主要任务和采取的措施，并结合信息化的总体目标，分析了企业信息化的意义和需采取的措施。

第二章 管理、信息与系统

本章主要介绍了管理、信息和系统的基本知识，由于管理信息系统是“管理”、“信息”、“系统”这三个词的排列结合，因此必须对这些概念熟练掌握。重点理解管理的层次的内涵；信息的基本属性及信息处理生命周期各阶段的主要任务；系统的逻辑模型，及系统分解的目标和原则。

第四章

管理信息系统的结构。简单的讲，所谓系统的结构就是指MIS的组成。本章从几个不同的角度介绍了MIS的基本结构、功能结构、管理/职能结构、网络计算结构。其中基本结构、管理/职能结构是本章的重点，要求理解并掌握，网络计算结构是本章的难点，这需要在MIS开发实践中逐步体会，因此在理论学习阶段只要求理解它的基本概念和基本原理即可。

第五章 管理信息系统开发

本章从总体上介绍了MIS的开发方法和开发过程，第六至九章均是对本章内容的丰富和扩展。学好本章的内容基础上就可以对整个MIS的开发有一个总体了解了，因此务必理解本章的内容。要求理解MIS开发的基本问题，比如系统开发应具备的条件、系统开发前的准备工作、系统开发的不利因素等等，重点掌握结构化方法的基本思想，即“自顶向下，逐步求精”，在此基础上，结合教材中的图5－6MIS开发的生命周期模型，学习MIS开发自阶段的目的任务，以及终的结果。

第六章 管理信息系统的总体规划

总体规划是MIS开发的步，简单地说，总体规划的目的就是进行可行性分析，为今后的系统开发提供一份“蓝图”，具体讲，总体规划的目的可以概括为：保证信息共享；协调子系统间的工作；使开发工作有序进行。要求理解总体规划的目的和任务，重点掌握其主要步骤，即节的所有内容。

第七章 管理信息系统的分析

系统分析是MIS开发的第二步。按教学大纲的要求，本章所有内容均需掌握，但在自学时应在理解系统分析的工作思路和步骤的基础上，着重掌握数据流程分析的方法（简单地讲就是数据流图的画法），这也是全书的重点。

第八章 管理信息系统的设计

如果说系统分析解决了“系统干什么”的问题，那么系统设计是在此基础上，解决“系统怎么干”，它一般可分为总体设计和详细设计两个阶段。总体设计的难点是模块结构设计，详细设计的难点则是代码设计。

第九章 管理信息系统的实施

本章的内容涵盖了MIS开发生命周期模型（即教材中图5－6）的第4、5两个阶段，也就是说本章所讲的系统实施是一个广义的概念，它包括程序设计、系统测试、运行维护、系统评价等几个具体的阶段，上述每一个阶段基本上对应一节内容，要求全部掌握。

第十章 管理信息系统的发展

本章主要介绍MIS发展的一些新形式，不是课程学习的重点内容，只要求了解一些基本概念即可。具体是：对电子商务、专家系统、决策支持系统、地理信息系统等内容，明确其基本概念、组成和应用领域，重点学习电子商务的概念、物流的概念、供应链管理的概念。

三、学习方法

实际上，整个文字教材只讲了两个问题，一是与MIS有关的基本理论；二是如何开发建设一个MIS。通过我们多年对该课程教学效果的分析，学生只要掌握了这两方面内容就基本上具有了进一步学习和在实践中不断提高的能力。

1．个问题“与MIS有关的基本理论”

实际上就是教材中的第2章至第4章的内容。其中第2章介绍的是“管理”、“信息”、“系统”的基本概念；第3、4章则回答了MIS到底是什么的问题，即它的概念和组成（结构）。

2．第二个问题“如何开发建设一个MIS”

从第5章至第9章都在讲这个问题。这是本课程的核心内容。这部分内容看起来很多，但实际上都是在围绕教材第98页的图5－6进行阐述的，也就是说从第5至第9共五章的内容都是在讲解图5－6“MIS开发生命周期模型”，即通常所说的“瀑布模型”。

、明确MIS开发包括总体规划、系统分析、系统设计、系统实施和运行维护等几个阶段；

第二、明确各个阶段的关系，比如总体规划阶段完成后，产生可行性报告交付系统分析阶段使用，而系统分析阶段的终报告“系统说明书”则是系统设计的主要依据；

第三、针对每一个具体的阶段一定要明确其目的任务、主要原则、步骤，必须将这些内容熟练记住、理解、掌握；

第四、在学习完全书内容后，针对图5－6回忆各个阶段的内容，模拟一下MIS的开发过程。

我顶上面的,太强了

全国教师管理信息系统管理员密码？

3、在备课的基础上，教师必须写出教案才能上课，严禁无教案上课，教案要反映出教学目的要求、教学重点、难点、课的类型、实施的步骤和方法等。教案根据教学经验和熟练程度不同可详可略，但要系统、明确、实用。

全国教师信息系统管理里，教师个人的密码，即使111111。

而学校管理员，就只能找必须是区县级的管理员才能为你重置密码。

全国教师管理信息系统：

我国将于2016年底建成全国教师管理信息系统，开展精准管理，该系统将于2017年全面启用，严重违背师德的情况将被录入该系统。

教育部教师工作司司长王定华介绍，教师管理信息系统包括教师任职、学历、年龄、教学情况和1、备课是教师的一项重要工作，是上好课的前提。教师备课除研究教学大纲，钻研教材外，还应全面了解学生，选择正确的教学方法。师德情况等内容。

该系统由全国、省级、市级、县级、学校层面分层管理，各自拥有不同权限，教师也可以对系统中部分信息进行阅览或更新。

他指出，该系统的建成将有利于开展精准管理工作，提升对教师的服务能力。

在义务教育阶段，可通过这一系统了解教师的准确情况，有利于推动县域教师轮岗交流。

王定华表示，对于师德严重不良者，在晋级、提职等方面要实据介绍，教师的师德记录在系统中也有显示，特别是教师的获奖情况、典型善举等记录。行一票否决。

全国教师信息管理系统课时数如何

课时数填写自己实际上课的节数。

课时数起止日期要以表格要求的为准，一般是以学期或者学年为单位填写的。如果对课时不清楚的，可以咨询学校的教学主管部门，有GIS将描述位置（地方）的各层信息结合在一起，通过这些信息可以使你更好地认识这个位置（地方）。你可以按照需要选择使用哪些层信息，比如找一个更好的地段设立店铺、分析环境危害、自助旅游等等。比如说，公交线路查询就是地理信息系统应用的实例。比如日常生活中某个工厂的选址,到达某个地点的路径,大的方面就是做一个地方的污染程度分析,区域竞争力评价,这些用ARCGIS就能办到,但是不管你做什么想用GIS来解决就必须要地理数据!的也可以从教学系统中导出。

标准教学课时如何计算：

1、标准教学课时的计算方法：1个标准课时指给1个标准班讲授50分钟。50人教学班为一个标准班。由于学校或院（部）教学安排，选课人数不足50人的教学班，按标准班计算。

2、学院应将前沿讲座和学术报告纳入本科教学。同时，违背师德规范的严重也将记录在案。教师二、教师工作基本要求给本科生开设前沿讲座或做学术报告，每小时折合2个标准教学课时。

全国教育系统信息管理系统教育教学请产假任课状况怎么填

6、课堂教学可采用讲授课、习题课、多媒体课等各种形式。教师要认真组织课堂教学，精心设计好每一堂课，要坚持课堂教学环节即复习旧课与引入新课，讲授新课，巩固新课，布置作业等，教师要根据现代教育学的观点，勇于改进和采用新的现代化教学手段进行教学。

如实填写。

10、要注意抓好实习教学的四个环节，即：组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导等，不断提高学生技术、技能和作水平。

1、全7、教师授课必须力求条理清楚，逻辑严密，语言生动，板书整齐，概念明确，重点突出，不要照本宣科；要深入浅出，通俗易懂，要充分调动学生的思维能力，发挥教师的主导作用和学生的主观能动作用，努力提高讲课效果。要提倡教学相长，教师要虚心听取学生意见，不断改进教学方法，提高教学水平。国教师管理信息系统教育教学产假如实填写。

2、产假，是指在职妇女产期前后的休假待遇，一般从分娩前半个月至产后两个半月，晚婚晚育者可前后长至四个月，女职工生育享受不少于九十八天的产假。

教师信息管理系统毕业设计中产生的问题有哪些

1、课堂教学是整个教学工作的中心环节。教师应按下列要求精心组织课堂教学，确保每堂课的教学质量。

教师管理制度

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。为了加强师资队伍建设，增强教师的工作责任心，稳定教学秩序，提高教学质量，以培养更多的合格人才。为此，我系以《中华教师法》、《职业教育法》和《高等学校教育法》以及《江西出版学院教师管理规定》为依据，特制定本制度。

一、教师主要职责

1、教师应坚持四项基本原则，认真学习马列主义、思想、理论和“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力提高自身的思想素质。

2、教师应忠诚的教育事业，以良好的职业道德和教学风尚进行教学，对学生既要严格要求，又要关心爱护。做到言传身教，教书育人，为人师表。

3、教师应自觉遵守法律和学院各项规章制度，要积极参加学院和现代艺术设计系教研室组织的、业务学习和集体活动，严格执行学院和现代艺术设计系的各项规章制度和各种教学文件，遵守教学纪律，做到治学严谨，教风端正。

4、教师应积极参加学院和系组织的教学基本建设工作，特别是专业建设、课程建设工作，并努力在本专业、本课程的研究或教学上有所创新。

5、教师在工作中要服从分配，勇挑重担。教学工作是教师的首要工作，我系教师要把主要精力放在本系科的教学工作上，认真钻研教材，认真备课、讲课，提高教学质量，业余时间应主要用来提高自己的业务水平。每学期在完成额定的教学工作量的同时，要积极开展教学研究，撰写教、科研论文或调查研究总结报告，努力提高教学水平。在此基础上努力提高自己的专业技能。

6、教师应负责课堂教学和维持课堂纪律，保证正常的教学秩序。教师应主动与所属系、教研室的负责人等交流教学信息，共同解决教学中的有关问题。

7、教师须认真履行与自己职称相应的职责，并按照学院和系有关规定接受工作考核与教学评价。

1、在学院教务处的下，我系教师实行院、系的双重管理制度。系要热情支持教师的教学工作，为他们参加培训、备课、授课提供必要的条件；同时教师也要积极配合系所属教研室的管理，履行自己的基本职责和义务。

2、教学基（2）明确教学目的要求和重点难点。本规范

（一）编制授课：

每学期教师的教学任务，教师必须根据教学、教学大纲、教材，结合专业实际，认真编制学期授课，对课堂讲演、习题课、多媒体课、复习、考试、机动等，做精心的安排，填写学期授课表、学期授课说明，以及制订学期授课进度表，（实习课教师填写实习课授课表、学期实习授课说明和学期实习授课进度表），一式三份。给院教研处审核、批准。

批准后的授课不能随意改变，如须作局部调整时，需经系相关负责人同意，如有较大调整，必须报由系、院教研室签署意见后，经批准后才能执行。

教材的选用和讲义的审定，经系办与院相关负责人讨论后，系办批准报院教务处。

（二）备课与编写教案：

教师备课必须熟练掌握几个基本环节：

（1）熟悉教学大纲和教材，掌握好教学内容。

（3）全面了解学生选择正确的教学方法。

（4）编写教案，熟悉教案和教具。

4、教师要提前二周写好教案。教师教案必须随时接受教学管理部门的检查。

5、中、高级职称教师有责任指导新教师备课，新教师要虚心向有经验的老教师学习。

（三）课堂教学：学籍管理系统

2、教师必须按课程表的安排上课，并按时上、下课。因故需要调课时，必须经系或院教务处同意，提前将课程协调妥当。

3、上课前要求教师熟练地掌握教案内容，并提前做检查工作，准时进入教室。

4、教师要按预定的教案授课，保证落实教学内容，完成教学任务。教师上课不得拖课或提前下课，不应随意变更进度、改变教学内容。

5、教师上课应做到仪表庄重、教态自然、语言文明。教师应检查学生人数，做好考勤记录，然后才开始讲授。

8、教师要坚持互相听课制度，按院教务处的规定互相观摩和上公开课，并通过评议，交流经验，共同进步。教师应欢迎其他教师和各级教学管理部门人员的听课。听课后必须认真填写听课记录和课堂教学评价表并交教务处存档。

9、多媒体课教师在多媒体教室和计算机房上课时，课前以及课后注意检查设备运行情况，如发现异常，及时向系办公室和院教务处汇报。

（四）课外作业与辅导：

1、任课教师必须按大纲和教科书的要求，合理、恰当地给学生布置一定数量的课外作业（应在授课内注明以便审查），布置作业时应把作业的目的、要求、完成的时间向学生交代清楚。

2、作业题要注意选择典型性和代表性；份量要适当，难易要适中。

3、任课教师必须认真、准确、及时批改学生作业，并对批改中发现的普遍性问题，进行必要的讲评。没有特殊的理由，应全批全改，评定成绩，作为平时成绩的依据之一。

5、教师辅导要有，可以利用课余或由教学办安排在自修课进行，辅导形式可以多样，可以全班参加，也可以个别或部分同学参加。考试复习时要按课表对学生进行辅导。

（五）教师期末要按时上缴教学总结和学生手册。

三、奖励与处分

1、对在教书育人、教学质量、教学改革、教材建设、教学管理、学生指导等方面做出成绩的教师和教学任务饱满、教学效果好的教师，经评定，给予相应奖励。具体奖励措施见学院的教师奖励制度。

2、教师违反法律法规，违反学院及系规章制度的，将进行严肃处理并记录在教师业务档案中。

（1）凡在教学过程中违背四项基本原则等违法乱纪、影响教师形象，经教育后不改的，参考学院的相关制度给予相应惩罚。

（2）经教学检查或学生与同行教师反映教学效果的任课教师，必须在限期内改进，否则暂停任课资格直至调离教学岗位。

（3）教师违反教学纪律的行为，上课迟到、提前下课，作业批改不认真或随意不批改，均以教学事故论处。凡在教学过程中旷教，以严重教学事故论处。

（4）凡由于主观原因，教师不能按时完成教学工作任务的，相应扣其教学工作量。

3、对教师的鉴定、业务考核、奖励、处分等均归入教师本人业务档案。