低年级语文教学论文 小学低年级语文教学论文范文

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1、三、以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。

2、 新颁布的小学语文教学大纲，次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。

3、，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。

4、 现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。

5、可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来的需求和发展。

6、一、 不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。

7、“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。

8、实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。

9、有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。

10、如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。

11、就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。

12、这是十分典型的“独白”或“说话”。

13、把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。

14、口语交际能力应该从低年级开始就培养。

15、二、 精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。

16、小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。

17、一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。

18、两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。

19、因为教材中提供的说话内容，虽然具有系统性和科学性，但对不同地区、不同条件下的学生来说，仍存在着一定的局限性。

20、而后者更贴近学生的生活实际，亲切可感，令学生有话可说。

21、选择课外说话内容应该坚持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。

22、口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。

23、心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。