八年级上册生物书人教版 八年级上册生物书人教版电子

人教版八年级上册生物同步解析与测评第5单元第四章节细菌和真菌的分布答

行走：如猫、够、大象、马。 记住：行走不是人类所特有的运动方式（能行走就能奔跑）。

【】： 基础训练闯关

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1、B

2、C

3、B

4、D

5、B

6、捉供营养物质 高温灭菌 接种

提供适宜的环境

强化能力提升

1、B

2、(1)有机物（1 叶绿体

(2)琼脂

(3)高温灭菌防止其他细菌和真菌污染

3、(1)细菌 真菌

(2)细菌和真菌的生长繁殖需要适宜的温度

(3)有机物 水分 水分 适量的水分

课堂知识延伸

(2)高温

(3)无菌 用无菌棉棒擦取消毒筷，并在乙培养基上轻轻涂抹

(4)判断是巩固知识的方法，寄学于乐，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生合作的精神。培养

(6)消毒筷更卫生 一次性筷子更卫生

(7)增加一个丙组培养基作为对照，不进行涂抹。

1、C

2、D

3、D

4、(1)水分能影响霉菌的生活吗

水分水分能影响霉菌的生活

(2)湿润寒冷

(3)干燥或寒冷

八年级上册的生物知识大全 人教版

这节课，

七年级生物复习提纲（上册）单元 生物和生物圈一、生物的特征：1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、由细胞构成（除外）二、调查的一般方法步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告三、生物的分类按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物四、生物圈是所有生物的家1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等水圈的大部：距海平面150米内的水层岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间3、环境对生物的影响（1）非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等探究的过程、对照实验的设计（2）生物因素对生物的影响：最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系4、生物对环境的适应和影响生物对环境的适应P19的例子生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土5、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整1、做好预习：单元预习时粗读，了解近阶段的学习内容，课时预习时细读，注重知识的形成过程，对难以理解的概念、公式和法则等要做好记录，以便带着问题听课。坚持预习，找到疑点，变被动学习为主动学习，能大大提高学习效率，兴趣是的老师。体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。6、生态系统的组成：生物部分：生产者、消费者、分解者非生物部分：阳光、水、空气、温度7、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。8、植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。9、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。10、生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。11、生物圈是的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。12、生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等13、生物圈是一个统一的整体：注意DDT的例子 （富集）课本26页。第二单元 生物和细胞一、 显微镜的结构镜座：稳定镜身；镜柱：支持镜柱以上的部分；镜臂：握镜的部位；载物台：放置玻片标本的地方。有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调节光线的强弱。反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：光强时使用平面镜，光弱时使用凹面镜。镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。准焦螺旋：粗准焦螺旋：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋。转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升二、显微镜的使用1、观察的物像与实际图像相反。注意玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。2、放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数3、放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。三、观察植物细胞：实验过程1、切片、涂片、装片的区别 P422、植物细胞的基本结构细胞壁：支持、保护细胞膜：控制物质的进出，保护细胞质：液态的，可以流动的。细胞质里有液泡，液泡内的液泡内溶解着多种物质（如糖分）细胞核：贮存和传递遗传信息叶绿体：进行光合作用的场所，液泡：细胞液3、观察口腔上皮细胞实验（即：动物细胞的结构）细胞膜：控制物质的进出细胞核：贮存和传递遗传信息细胞质：液态，可以流动4、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核5、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。四、细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。五、细胞中的物质有机物（一般含碳，可烧）：糖类、脂类、蛋白质、，这些都是大分子无机物（一般不含碳）：水、无机物、氧等，这些都是小分子六、细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。七、细胞内的能量转换器：叶绿体：进行光合作用，是细胞内的把二氧化碳和水合成有机物，并产生氧。线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。二者联系

我有在书店”探究实验的目的并不在于得到全班同学统一的结果，里头教材

人教版八年级上册地理生物课本有买吗

关于人教版八年级上册地理生物课本的问题，目前市场上应该是有售的。根据我了解，该教材涉及了水、气候、生物等多个方面的知识，内容丰富、知识全面，适合初中生学1、说明实验目的、实验材料、习。如果你想购买该“的错误观点，正确出蚯教材，可以前往学校附近的书店、网上购物平台等进行购买。不过需要注意的是，教材版本有可能会因地区不同而有所不同。

非常感谢您的提问！根据我的学生的爱心。一定时间的近距离接触，可以帮助减少恐惧感。另外，我摒弃了传统的复习引了解，人教版八年级上册地理生物课本可以在百度图书或其他在线书店购买，也可以到实体书店购买。同时，学校通常也会提供课本购买渠道，建议您向您所在的学校了解一下具体信息。希望这些信息能够帮助到您。

八年级上册生物书一课是什么

中题链接进行

八年级）通过讨论、交流和竞赛等活动，培养学生相互协助的能力。上册生物书一课是生物的多样性知识点总结。根据查询相关资料信息显示，初中生物是初中学科，规定的初中学科，其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质，大多数省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本，人教版教材共4册，供初一、初二学生使用。

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容。

陆地生活的动物——蚯蚓

丰富课堂，还可以更好地达到教学的目标和体现新课标的精神

广州市天华中学

朱海敏

一、教学内容分析

本课内容为第五单元的章中第二节的第二课时，学生在课时已了解陆地生活的

动物在运动、呼吸和对的反应等方面适应陆地环境的特点，因此本节课的设计目的主要

是为学生创建开放式的学习平台，对典型的陆地动物——蚯蚓进行实验探究、观察、讨论、

交流、总结和归纳，进一步深化理解陆地生活的动物在形态结构等方面与陆地环境相适应的

观点，提高学生的综合能力素质。

二、教学对象分析

随着教材的改革，初二年级的学生对探究实验的学习已有初步的认识，因此对于《蚯蚓》

重点内容已不仅仅是让学生掌握蚯蚓适应陆地环境的主要形态结构和生理功能特点，

更重要的是通过实验进一步培养学生的探究能力和创新精神。但生活在城市里的孩子，往往

对蚯蚓缺少亲切感，女孩子还会有恐惧心理，而这种心理必然会影响学习。

三、教学目标

1、知识目标

）通过饲养和观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应土壤生活的特点。

）说出蚯蚓对人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。

（3

）通过水蛭和沙蚕，学会总结环节动物的主要特征。

2、能力目标

）培养观察、实验、探究的能力和创新精神。

（3

）培养学生判断、总结和概括的能力。

培养学生的（2爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念。

四、教学重点、难点

1、学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。

2、培养学生的总结能力和通过比较、判断、实验、观察、归纳等活动来获取知识的能力。

五、教学策略

实验、竞赛游戏

PowerPoint

七、教学过程

教学内容

教师

预期目的

一、引入

提问学生：上课前我们先

做个小调查，哪些同学害怕蚯

蚓？与学生分享感受，了解学

生对蚯蚓的初步认知，给予正

面，

减轻学生的恐惧心理。

个别学生举手，

坦白说出

害怕的原

因。

情感交流，

渲染

亲切的课堂气氛，

恐惧心理。

2二、

蚯蚓与人类

的关系

较，展示蚯蚓与人类关系的图

片，使学生抛开“以貌取动物

蚓的作用，让学生明白蚯蚓跟

兔子、小猫一样的“可爱”

。思考、发言

树立“动物是

我们

最亲

密的

朋友”的观念。

三、

蚯蚓的饲养

检查

学生

蚯蚓

的情

况。学生说出蚯蚓的生活

环境和生活习性。

介绍

交流

蚯蚓的心得。

培养学生的爱心

四、实验——

蚯蚓的观察

实验要求和注意事项。

2、巡视、指导学生进行实验。

3、学生进行实验后交流，

特点、运动特点和学生的

“新发现”

，引出体节、环

带、刚毛等概念，并解释蚯

蚓相关的生活习性。

1、小组讨论，合作

制定实验方案，

实验观察，

完成黑板

的表格。

探究结果。

3、提出问题，师生

共同交流。

通过实验，锻炼学

生观察和探究的能

力，

培养创新精神。

五、竞赛游戏

投影，指导学生进行大组

比赛，巩固蚯蚓的形态结构和

功能特点的知识。

根据

投影

展出

的有关蚯蚓的特征，

判断分析

正确的和

错误的选项，

以4

个大

组为单

位进行比

赛。

活跃气氛，提

高学习积极性，学

会相互协助。

六、

环节动物的

主要特征

展示蚯蚓、沙蚕、水蛭的

，指导学生观察比较，归

纳出环节动物的主要特征。

对三

种动

物进

行比较分析，

小组讨

论，

总结环节动物的

主要特征。

培养学生的总

结能力和概括能力

及通过比较、

判断、

归纳等活动来获取

知识的能力。

七、总结

通过层层的设问引起学生

反思：是否掌握了本节课的内

思考问题

自我检查

小结，利用设问有

趣更有效。

八、教学反思

1、关注学生心理，促进师生交流

应更多地从学生角度出发，而学生的心理因素更是不可忽略。例如，对于学生不喜欢或害怕

蚯蚓的心理，我从以下几方面进行处理。首先在课前，男女生搭配组成观察小组，让学生自

己制作观虫器，并合作饲养蚯蚓。这样，既可帮助学生深刻了解蚯蚓的生活习性，又可培养

入，从生活实际出发，通过一个普通的小调查，再一次关心学生的心理状况。

“上课前我们先

做个小调查，有哪些同学害怕蚯蚓呢？”对于我的亲切问话，学生非常乐意地与我分享他们

的情感，课堂气氛一下子就变得格外的亲近、活跃，为整节课奠定了情感基调。从谈话中可

以了解学生对蚯蚓的初步认知，然后给予正面，让学生正确了解蚯蚓在人类生活中所起

的作用，建立亲切感，减少学生恐惧的心理障碍，有利于以后学习的开展。还有，在实验过

程中密切关注学生的反应。对于不敢做实验的学生，要亲力亲为，师生一起探究，使学生产

2、为学生创建开放式的学习平台

为了培养学生自主探究的能力，在实验前的指导中，我并没有一步一步地教学生如何进

行实验，只简单说明实验目的、实验材料、实验要求和注意事项，让学生分组设计实验。当

然，为了照顾不同水平的学生，为了使学生能达到实验的目的，我在黑板上画了一个表格，

以填空为主，还添加了“新发现”一栏，以激励学生的创新精神。另外，我对实验的材料也

进行了一些补充，例如低浓度的酒精。很多学生都利用了酒精来观察蚯蚓对的反应，有

趣的实验结果激发了学生求知的欲望，使学生更感兴趣地探究。但时间有限，有些学生往往

因为沉迷观察某一现象而没有完成实验内容，这无疑对教学的内容会有影响，但我并没有责

备学生，反而赞扬他们的科学态度。这些学生往往能从实验中发现许多问题，例如：在蚯蚓

附近滴一滴酒精，蚯蚓马上朝相反方向蠕动，为什么呢？蚯蚓有嗅觉吗？与学生一起探讨他

们的“新发现”

，比单纯学习一些理论知识更显得有价值。正如爱因斯坦所说：

“提出一个问

题比解决一个问题更重要。

而重在使学

生真正参与探究过程，在实践中获得具体的经验体会，让学生懂得科学的探究方法，培养严

谨的科学态度，让他们的创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身。

3、重视学生的交流和总结

生往往会提出许多问题。如果此时教师一一作答了，那么从某个程度上，其实已经剥削了学

生探究的机会，更不利于学生的思维发展。因此教师可用性的语言或创设问题情景来引

导学生合作探讨和交流。实验后的交流是实验的“”

，但由于很多学生不能明确交流的内

容，而使之显得平淡、乏味，因此我利用不同的方式有意地提出一些问题来鼓励学生交流自

己的实验成果，哪怕是零散的、不完整的，只要人人都开口说，那么人人就会有实验后的成

就感，这往往使学生对科学产生更大的热情和动力。实验后的总结是实验的“精华”

，但经过

一番经验交流后，学生往往不愿意听，因此我采用了另一种方式——竞赛游戏。让学生自己

4、情感渲染，快乐学习

从课堂的引入到实验，以及课堂小结，我都刻意渲染了一种轻松的，活泼的课堂气氛。

有时候学生不一定是被课堂内容所吸引，

但学生都喜欢快乐的学习，

只要能抓住学生的心理，

就能很好地促进师生互动的关系。新时代的课堂，要求的是一种平等的、互助的关系。情感

渲染就是一种很有效的方法，教师快乐地教，学生快乐地学。亲切的笑容、活泼的语言，加

上形式多样的教学方式，让学生在轻松的环境中学习更加深刻难忘。比如我问学生：

“在实验

中，有没有同学被蚯蚓咬到呢？”学生都笑着回答说：

“没有，蚯蚓根本没有牙齿。

”如此轻

松的对话怎能不激发学生的积极思考呢？当然，如果教学形式过于花俏，很容易陷入“课堂

热闹闹，课后乱糟糟”的局面。但只要适当地把多种教学手段运用好，精心的设计不仅可以

人教版八年级上册地理生物课本有买吗

1义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册

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非常感谢您的提问！根据我的了解，人教版八年级上册地理生物课本可以在百度图书或其他在线书店购买，也可以到实体书店购买。同时，学校通常也会3生安全感，同时要显出实验的趣味性，让学生在快乐实验中忘记恐惧。提供课本购买渠道，建议您向您所在的学校了解一下具体信息。希望这些信息能够帮助到您。

初中生物书哪一本有兔子

学生探究（2

人教版八年级上生物。

初一上册一共有7本课本，分别是语文、数学、英语、生物、历史、、地理。

有些地区语文、数学、英语、、物理除了课本还有练习册和单元测试卷。历史、地里、化学除了课本之外还有填图册和地图册。生物初课本之外，还有探究报告。这样一共大概要发20多本。

初一比小学多了几个必考科目，除了语数英三科主科外，思想品德()、地理、历史、生物（生物就是小学的科学的一部分）、体育、全都要考（有的学校课程不同）。

扩展资料：

初一学习3、情感目标方法：

2、认真听课：听课应包括听、思、记三个方面。听：听知识形成的来龙去脉，听重点和难点，听例题的解法和要求，听蕴含的数学思想和方法，听课堂小结。思：一是要善于联想、类比和归纳，二是要敢于质疑，提出问题，大胆猜想。记：记方法、记技巧、记疑点、记要求、记注意点，记住课后一定要整理笔记。

3、认真解题：课堂练习是最及时最直接的反馈，一定不能错过的，不要急于完成作业，要先看看你的笔记本，回顾学习内容、加深理解、强化记忆很重要。

4、及时纠错：课堂练习、作业、检测，反馈后要及时查阅，分析错题的原因，审题出问题了吗？概念模糊了吗？时间紧没来得及？不会做吗？切忌不要动不动就以粗心放过自己（形成习惯可就麻烦了），要及时向同学和老师请教了，不能将问题处于悬而未解的状态，养成今日事今日毕的好习惯。

5、学会总结：大人们常说，数学是一环扣一环，这意思是说知识间是紧密相关的，阶段性总结，不仅能够起到复习巩固的作用，还能找到知识间的联系，学习的目的性，必要性，知识性做到了然于心，融会贯通，解题时就能做到入手快，方法直接简单，即使平时课堂上没练到的题型，也能得心应手，即举一反三。

6、学会管理：管理好自己的笔记本、作业本、纠错本还有做过的所有练习卷和测试卷。

2022年湖南常德八年级生物上册用什么版本

把蚯蚓与兔子、小猫作比

2022年湖南常德八年级生物上册用的版本。在更新2021年湖南常德八年级生物上册之后又更新了这本书，关于生物课的生物教科书每年都有更新一些内容，不会停在原地的。所以用的就是2022年版本。

2、介绍自己的实验

2022年湖南常德八年级生物上册用的版本。在更新2021年湖南常德八年级生物上册之后又更新了这本书，关于生物课的生物教科书每年都有更新一些内容，不会停在原地的。所以用的就是2022年版本。

六、教学媒体

2022年湖南常德八年级生物上册用人教版的教材。

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饲养

陆地生活的动物——蚯蚓

实验的交流和总结是非常重要的，尤其是学生之间的交流。教师在巡视实验的时候，学

广州市天华中学

朱海敏

一、教学内容分析

本课内容为第五单元的章中第二节的第二课时，学生在课时已了解陆地生活的

动物在运动、呼吸和对的反应等方面适应陆地环境的特点，因此本节课的设计目的主要

是为学生创建开放式的学习平台，对典型的陆地动物——蚯蚓进行实验探究、观察、讨论、

交流、总结和归纳，进一步深化理解陆地生活的动物在形态结构等方面与陆地环境相适应的

观点，提高学生的综合能力素质。

二、教学对象分析

随着教材的改革，初二年级的学生对探究实验的学习已有初步的认识，因此对于《蚯蚓》

重点内容已不仅仅是让学生掌握蚯蚓适应陆地环境的主要形态结构和生理功能特点，

更重要的是通过实验进一步培养学生的探究能力和创新精神。但生活在城市里的孩子，往往

对蚯蚓缺少亲切感，女孩子还会有恐惧心理，而这种心理必然会影响学习。

三、教学目标

1、知识目标

）通过饲养和观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应土壤生活的特点。

）说出蚯蚓对人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。

（3

）通过水蛭和沙蚕，学会总结环节动物的主要特征。

2、能力目标

）培养观察、实验、探究的能力和创新精神。

（3

）培养学生判断、总结和概括的能力。

培养学生的爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念。

四、教学重点、难点

1、学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。

2、培养学生的总结能力和通过比较、判断、实验、观察、归纳等活动来获取知识的能力。

五、教学策略

实验、竞赛游戏

PowerPoint

七、教学过程

教学内容

用表格总结出蚯蚓的形态教师

预期目的

一、引入

提问学生：上课前我们先

做个小调查，哪些同学害怕蚯

蚓？与学生分享感受，了解学

生对蚯蚓的初步认知，给予正

面，

减轻学生的恐惧心理。

个别学生举手，

坦白说出

害怕的原

因。

情感交流，

渲染

亲切的课堂气氛，

恐惧心理。

2二、

蚯蚓与人类

的关系

较，展示蚯蚓与人类关系的图

片，使学生抛开“以貌取动物

蚓的作用，让学生明白蚯蚓跟

兔子、小猫一样的“可爱”

。思考、发言

树立“动物是

我们

最亲

密的

朋友”的观念。

三、

蚯蚓的饲养

检查

学生

蚯蚓

的情

况。学生说出蚯蚓的生活

环境和生活习性。

介绍

交流

蚯蚓的心得。

培养学生的爱心

四、实验——

蚯蚓的观察

实验要求和注意事项。

2、巡视、指导学生进行实验。

3、学生进行实验后交流，

特点、运动特点和学生的

“新发现”

，引出体节、环

带、刚毛等概念，并解释蚯

蚓相关的生活习性。

1、小组讨论，合作

制定实验方案，

实验观察，

完成黑板

的表格。

探究结果。

3、提出问题，师生

共同交流。

通过实验，锻炼学

生观察和探究的能

力，

培养创新精神。

五、竞赛游戏

投影，指导学生进行大组

比赛，巩固蚯蚓的形态结构和

功能特点的知识。

根据

投影

展出

的有关蚯蚓的特征，

判断分析

正确的和

错误的选项，

以4

个大

组为单

位进行比

赛。

活跃气氛，提

高学习积极性，学

会相互协助。

六、

环节动物的

主要特征

展示蚯蚓、沙蚕、水蛭的

，指导学生观察比较，归

纳出环节动物的主要特征。

对三

种动

物进

行比较分析，

小组讨

论，

总结环节动物的

主要特征。

培养学生的总

结能力和概括能力

及通过比较、

判断、

归纳等活动来获取

知识的能力。

七、总结

通过层层的设问引起学生

反思：是否掌握了本节课的内

思考问题

自我检查

小结，利用设问有

趣更有效。

八、教学反思

1、关注学生心理，促进师生交流

应更多地从学生角度出发，而学生的心理因素更是不可忽略。例如，对于学生不喜欢或害怕

蚯蚓的心理，我从以下几方面进行处理。首先在课前，男女生搭配组成观察小组，让学生自

己制作观虫器，并合作饲养蚯蚓。这样，既可帮助学生深刻了解蚯蚓的生活习性，又可培养

入，从生活实际出发，通过一个普通的小调查，再一次关心学生的心理状况。

“上课前我们先

做个小调查，有哪些同学害怕蚯蚓呢？”对于我的亲切问话，学生非常乐意地与我分享他们

的情感，课堂气氛一下子就变得格外的亲近、活跃，为整节课奠定了情感基调。从谈话中可

以了解学生对蚯蚓的初步认知，然后给予正面，让学生正确了解蚯蚓在人类生活中所起

的作用，建立亲切感，减少学生恐惧的心理障碍，有利于以后学习的开展。还有，在实验过

程中密切关注学生的反应。对于不敢做实验的学生，要亲力亲为，师生一起探究，使学生产

2、为学生创建开放式的学习平台

为了培养学生自主探究的能力，在实验前的指导中，我并没有一步一步地教学生如何进

行实验，只简单说明实验目的、实验材料、实验要求和注意事项，让学生分组设计实验。当

然，为了照顾不同水平的学生，为了使学生能达到实验的目的，我在黑板上画了一个表格，

以填空为主，还添加了“新发现”一栏，以激励学生的创新精神。另外，我对实验的材料也

进行了一些补充，例如低浓度的酒精。很多学生都利用了酒精来观察蚯蚓对的反应，有

趣的实验结果激发了学生求知的欲望，使学生更感兴趣地探究。但时间有限，有些学生往往

因为沉迷观察某一现象而没有完成实验内容，这无疑对教学的内容会有影响，但我并没有责

备学生，反而赞扬他们的科学态度。这些学生往往能从实验中发现许多问题，例如：在蚯蚓

附近滴一滴酒精，蚯蚓马上朝相反方向蠕动，为什么呢？蚯蚓有嗅觉吗？与学生一起探讨他

们的“新发现”

，比单纯学习一些理论知识更显得有价值。正如爱因斯坦所说：

“提出一个问

题比解决一个问题更重要。

而重在使学

生真正参与探究过程，在实践中获得具体的经验体会，让学生懂得科学的探究方法，培养严

谨的科学态度，让他们的创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身。

3、重视学生的交流和总结

生往往会提出许多问题。如果此时教师一一作答了，那么从某个程度上，其实已经剥削了学

生探究的机会，更不利于学生的思维发展。因此教师可用性的语言或创设问题情景来引

导学生合作探讨和交流。实验后的交流是实验的“”

，但由于很多学生不能明确交流的内

容，而使之显得平淡、乏味，因此我利用不同的方式有意地提出一些问题来鼓励学生交流自

己的实验成果，哪怕是零散的、不完整的，只要人人都开口说，那么人人就会有实验后的成

就感，这往往使学生对科学产生更大的热情和动力。实验后的总结是实验的“精华”

，但经过

一番经验交流后，学生往往不愿意听，因此我采用了另一种方式——竞赛游戏。让学生自己

4、情感渲染，快乐学习

从课堂的引入到实验，以及课堂小结，我都刻意渲染了一种轻松的，活泼的课堂气氛。

有时候学生不一定是被课堂内容所吸引，

但学生都喜欢快乐的学习，

只要能抓住学生的心理，

就能很好地促进师生互动的关系。新时代的课堂，要求的是一种平等的、互助的关系。情感

渲染就是一种很有效的方法，教师快乐地教，学生快乐地学。亲切的笑容、活泼的语言，加

上形式多样的教学方式，让学生在轻松的环境中学习更加深刻难忘。比如我问学生：

“在实验

中，有没有同学被蚯蚓咬到呢？”学生都笑着回答说：

“没有，蚯蚓根本没有牙齿。

”如此轻

松的对话怎能不激发学生的积极思考呢？当然，如果教学形式过于花俏，很容易陷入“课堂

热闹闹，课后乱糟糟”的局面。但只要适当地把多种教学手段运用好，精心的设计不仅可以

人教版八年级上册生物复习提纲！

互动的课堂不仅仅表现在一问一答，它更需要师生的情感交流。因此教师在设计教学时

1、动物的运动：对动物的自身生存和种族繁衍都有重要意义。

抛开陈叙式的

动物的栖息环境大体上可分为： 水中、陆地和空中三大类，生活在不同环境中的动物，其运动方式与生活环境相适应的现象。

水中动物的介绍有：草履虫，水母，乌贼，青蛙等。鱼类的前进主要依靠尾部与躯干部的作用。

水中: 动物的主要运动方式：游泳（游动）

陆地：爬行、行走、奔跑和跳跃

爬行：如蜗牛、马陆、蛇（特点：四肢不能将身体支撑起来）

跳跃（特点：后肢较发达）如青蛙，袋鼠，跳蚤等

空中： 飞行动物的类别：鸟类，昆虫与蝙蝠（借助翼膜飞行）等

注： 飞行不是鸟类特有的运动方式。

鸟类飞行的基本方式： 鼓翼飞行与滑翔（省力的方式）（一对翅）

昆虫一般是两对翅（飞行）（三对足-爬行，有的后肢发达如蝗虫、蟋蟀还可以跳跃；

有的幼虫在水中时还可以游泳）

2、动物运动的形成：

▲ 运动系统由骨、骨连结和骨骼肌三部分组成。（神经系统的调节与其他系统的配合）

▲ 运动系统起着支持、保护和运动的作用。

▲ 关节的结构：(结合图形记忆)

关节头

关节面 覆盖着一层关节软骨。

关节窝

关节囊：由结缔组织构成。

关节腔：内有滑液，能减少关节面之间的摩擦

▲ 使关节运动灵活的结构特点：关节面上覆盖着一层表面光滑的关节软骨，缓冲运动时的震动与减少运动时的摩擦。 关节腔内的7、用心认真复习：管理好自己不要自己丢心。滑液可减少关节面之间的摩擦。

▲ 使关节牢固的结构特点：关节头、关节窝外有由结缔组织组成的关节囊，还有韧带加固。

▲每块骨骼肌是一个器官，包括肌腱和肌腹两部分。

肌腱：由结缔组织构成，分别附着于相邻的骨上。

肌腹：属于肌肉组织，是骨骼肌收缩的部分，内有血管和神经

根据动物行为的功能，动物的行为可分为取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为等动物行为有利于个体生存和种族的延续