初中语文作业量规评价案例(语文作业量化评分标准细则)

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初中语文作业量规评价案例(语文作业量化评分标准细则)

1、对于初中语文的教学，都有哪些好的教学案例呢?下面是我收集整理的初中语文案例分析 范文 以供大家学习参考。

2、 初中语文案例分析范文(一)一、导言初中阶段，文言文教学到底应该如何教?是不是都按《语文课程标准》要求的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、背诵诗文80篇。

4、”来做，读一读、背一背、理解大意就行了?我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是总体要求，是基本要求，是要求，这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教学的桎梏。

5、语文教学是教师与学生在“思考”这面超验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动，这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。

6、这种教学要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，文言文教学如何让学生进行大量实践呢?为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所提供的场景或文本作者所处的时代去，让学生置身于特定的交际场中，进行场复原。

7、这与《语文课程标准》所倡导的语文教学与生活相联系是一致的。

8、只不过，这种联系，是一种特殊的方式，我把它称之为场复原(回到原始状态)。

9、场复原，说简单一些，就是把教师与学生的“思考”通过时光隧道送到文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中，让这种“思考”接近更为原始的状态，实现教师、学生与文本之间的完全融合，进而让教师、学生在这种状态下进行交际，实施教学行为，实现教学目标。

10、对《十则》的教学,若能采用这种方式,其教学必将产生。

11、《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。

12、其篇章虽有记事，但却简略;记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。

13、是不是孔门的疏忽呢?在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。