亡羊补牢教学反思 亡羊补牢教学反思和改进措施

小深给大家谈谈亡羊补牢教学反思，以及亡羊补牢教学反思和改进措施应用的知识点，希望对你所遇到的问题有所帮助。

亡羊补牢教学反思 亡羊补牢教学反思和改进措施

1、教学反思的另外一个关键环节就在教学过程，不论你有多丰富的知识储备，教学设计再完美，终的决定环节是教学过程的实施，要上好一堂课，知识储备和教学设计必不可少，但教学过程实施环节起到决定性的作用，在具体的授课过程中，作为者的教师，必须能够根据不同章节的知识和课堂上学生的具体反映，灵活地运用适当的教学手段和方法，把知识传授给学生，新的课程主张学生的亲身参与探究，在教学活动中，不同的学生根据自身的不同情况，可能会对同一个知识点有不同的感受，提出不同疑问，我们教师除了在课堂上要巧妙灵活地采取不同手段将之处理掉，课后反思还应重新认识这节已授课，从中找出优点或缺点，供以后的教学参考和选用，也只有这样，我们才能够在工作中不断的成熟、长大。

2、“没有不会学的学生，只有不会教的老师”，这句话表面看似不合理，但联想到孔子提出的“有教无类、因材实教”，这句话就是正确的，一个老教师曾经对我谈起教学完毕，反思回顾时突然想到，太阳不仅给人类带来好处，也会给人类造成危害。

3、用辨证的观点看，世上所有的事物都有正反两方面。

4、那么，是否要在本课的教学时有意识地渗透一点呢？这也是观察、思考事物的方法呀！但是，从教学目标、教学是来看似乎是不需要，我想，可以放在第二课时拓展教学时可以让学生再说一说。

5、嗨，教学无止境呀！过一个故事：我们都熟悉“对牛弹琴”这个故事，其实我们熟知的只是这个故事的上半部分，其下半部分是这个人认为好的音乐应该是与自然相和谐的，须如行云流水能引起万物共鸣，而自己的弹凑牛不能够听懂，说明自己的技艺不够精，后来又经过多年的刻苦训练，牛终于听懂了他弹凑的曲子。

6、我们的教学又何尝不是呢？当费尽心血，筋疲力尽授完一节课，学生仍然一片茫然的时候，我们除了报怨一句“真是对牛弹琴”之外 ，是否也想到过去重新设计我们的授课方案呢？当我们满怀地按即定方案授课而学生反应冷淡时，我们是否曾怀疑过我们自己的能力呢？我们是否曾考虑到同样的一门课，别人的学生用这种方法能很好接受，而我的学生一片茫然，他们的基础、兴趣、经历一样吗？有的问题与生活联系非常紧密，我们是否站在学生的角度去考虑这个问题呢？还是总以一种过来人的成熟去面对学生的幼稚呢？如果人人都能够象纪连海老师那样先去坐十年的冷板凳再来教书，我想那教学效果应该是会好的。

7、【 #三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

8、教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

9、以下是 整理的小学三年级语文《太阳》教学反思相关资料，希望帮助到您。

10、【篇一】小学三年级语文《太阳》教学反思《太阳》是一篇常识性课文，作者运用了引用传说、列数字、作比较等方法介绍了太阳的特点：另外，还重点讲述了太阳和我们人类的密切关系。

11、初读课文，觉得文章的脉络十分清晰，内容也非常简单：太阳的相关知识及它与人类的关系。

12、再读课文，我觉得此篇课文的教学不能只停留在内容的教学上，更不能在这两部分的内容上平均使用教学时间，其实，特点与关系之间既有主次之分，也有着必然的联系。

13、根据教材特点、学生特点，我思考。

14、、教学并不能将两块内容完全割裂开，在教学中应注意学生发现这两者之间的联系。

15、第二、对于说明方法的教学不能由教师来灌输，而应由学生在自主阅读中通过这些说明方法体会课文采用这些方法描写太阳特点的好处，从而将积累语言，学习相关的语文知识有机结合起来。

16、第三、“太阳与我们人类有着密切的关系”这一部分进行重点教学，在学生进行充分的读文后，设计语言训练“没有太阳，就没有（）。

17、”帮助学生梳理文中较为复杂的关系，而后借用媒体、借用文本材料、结合生活，让学生用“因为……所以……”的句式表述太阳与事物之间的密切联系，将自然科学知识的。

18、获得与逻辑思维能力及语言表达能力的训练有机结合起来。

19、由于学生具备了一定的阅读的能力，且对于说明方法在三年级时也有了接触，所以在体会说明方法时，学生能够结合课文中的语句去体会，体现了学生学习的主动性与自主性。

20、学生通过语言实践活动既理清了几个关系，体会到了太阳与人类的密切关系，同时逻辑思维能力和语言表达能力也得到了有效的训练。

21、【篇二】小学三年级语文《太阳》教学反思今天上午，在我的三（1）班上了《太阳》这篇说明性的文章，按导学案的设计只是上了课时，可是感觉不是太好，原因主要是学生预习没有到位，课堂学习流于形式。

22、表现之一，学生的导学案中预习检测、独学部分的内容没有在课前完成，影响了上课的进度。

23、表现之二，课前特别强调了互学环节中的“小展示”，要求小组长认真组织，每个成员都要参与，不论是提问、解答、或者读课文，一定要联系课文、导学案，把“小展示”落到实处。

24、等互学完了之后，各小组都把成果或问题展示在自己的小黑板上了，可是教学目标中的“学习说明文说明事物的方法”、教学重点中的“了解课文用了哪些说明方法”这个内容，在全班的学习成果或者问题当中没有任何体现。

25、当我无奈何地问到这些时，同学们好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“说明方法”，我只好要求学生中午回家继续查资料学习。

26、反思这节课之所以出现这样的。

27、问题，一是由于学生还没有完全适应“三究四学”的高效课堂模式，没有形成主动学习、主动思考的习惯。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。