学前教育论文 学前教育论文开题报告怎么写

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1、109.数学教育幼小衔接现状调查在的各个领域，大家总少不了接触论文吧，通过论文写作可以培养我们思考和创新的能力。

2、那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是我整理的学前教育语言领域论文，欢迎大家分享。

3、学前教育语言领域论文1学前教育专业学生口语教学往往将普通话教学和文学作品的朗读作为教学内容，因此教师在口语教学中常常沿袭传统的单向传授法，自己语音传授，学生跟集体练习，为了完成更多教材中指定的内容，不容许有更多的时间给学生对所学知识进行实践练。

4、学生仅作为口语教学的接受客体，缺少师生间的双向交流与对话，往往知其然而不知其所以然。

5、学前专业学生的口语教学目标不单是培训普通话标准、会朗诵的教师，而是培养能胜任语言领域教学的教师，因此，口语教学应以“实际运用能力”为基础，并以此构建符合语言领域教育发展需要的课程结构，改变以知识技能学习为中60刊周学教育科学2015年第2期心的观念，改变基础知识学习与实践能力培养相割裂的状态。

6、二、语言领域教学能力内涵界定根据中等职业学校幼教专业有关口语课程的要求，结合岗位需求及学生的实际岗位能力，并基于我校的实际情况和学生的接受能力，本文将语言领域教学能力的内涵界定为以下三方面的能力。

7、，幼儿文学作品的解读、诵演及指导能力：能解读并讲解作品的主题和教育意义、感知作品的节奏类型、艺术特点和分析作品的表现手法，并针对幼儿文学作品的诵读进行完整，能对幼儿的诵读进行针对性的指导。

8、第二，教育、教学活动的口语运用的反思能力：能根据教育、教学活动情境运用口语解决各类问题，并能反思和改进。

9、第三，幼儿语言领域活动的驾驭能力：初步了解语言领域教学的基本环节，能根据不同年龄幼儿的特点设计教学活动，并完整实施。

10、三、提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径根据中职学前教育专业学生的培养目标及学生技能基础、身心和认知规律，对传统教学方式进行变革，对原有教材进行整合，调整普通话训练与一般口语交际、幼儿教师职业口语的内容比例，特别增设“语言领域教学能力”模块内容，体现“以学生为主体、以理论为基础、以技能为重点、以能力为主线”的教学原则，做了以下探索。

11、（一）重置口语教学内容，丰富提升语言教学能力的载体在学前教育专业学生语言领域教学能力上的培养，笔者先从口语课的内容设置上进行了改变（见附表1）。

12、从表1中，不难看出我校学前教育专业口语教学的内容从单一的以普通话水平测试为内容和最终目的的设置改为了由普通话训练、一般口语训练和幼儿教师职业口语训练三部分构成，这样的设置更趋合理，也更有利于学前教育专业学生语言领域教学能力的培养。

13、（二）改变口语教学的模式，提升语言领域教学能力1.构建文学作品的解读方式，提升、指导能力（1）角色分析，运用朗读技巧正确分析和解读幼儿文学作品，是教师应掌握的语言领域教学能力之一。

14、作为学前教育专业的学生，若想在教学中具备较强的语言教学核心能力，我们就要先从如何培养幼儿文学作品的解读能力开始学习。

15、对幼儿文学作品的主题和教育意义，学生的理解和掌握都是不错的，但对角色性格的把握和表现上却比较弱。

16、为此，我重点加入了角色分析，运用朗读技巧来表现角色。

17、例如：幼儿故事《猴吃西瓜》中角色分析的运用（见附表2）。

18、故事当中的8个角色，通过音量、音色、语气、语速的处理，角色形象丰满，易于学生表现。

19、（2）增加态势语的运用经过一年的普通话的学习，98%的学生都取得了普通话水平测试二级乙等的证书。

20、大家的朗读能力都比较好，但是表现力却不足。

21、因此，在高二个学期的文学作品的朗诵中，我加入了态势语的训练，来培养学生有声语言的表达。

22、例如：儿歌《尿尿》的态势语运用“吃苹果，不吃不吃”——双手对着苹果，换方向做出不同意的动作。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。