讲题100个讲章 讲题100个讲章沉睡

英语说服性演讲题目有哪些？

讲道者只有为著证实、确认 ，或详尽阐述所传讲的中显然有的原则时，才会引用其他作为参考。

如下：

讲题100个讲章 讲题100个讲章沉睡

(八)我们若认主是天天背负我们重担的主(诗六十八19)，心中就会有意外的平安，这平安足能保守我们的心，不再焦虑，不再靠自己，我们即使想要去挂虑也不可能。

1、观点型：例如“细节决定成败”等等句式，或是“忠诚才是力量”等等，这种明显的阐述观点型的主题，本身就具有一定的说服力和性。

2、：例如美国翻译成中文的一些书籍，或者一些名人出的书籍，它的书名的字都很短，例如“”，“原则”。

3、对比型：这种就类似于比较对比或者PK，也可以理解为CP。例如“月亮与六便士”，或是“自信与懦弱”。

要想演讲吸引听众、起到听众情绪、让人进入演讲人的时态就要：

2、尽量使用排比句和循环句，可以得到事半功倍的效果，吸引听众。

3、尽量使用首尾呼应的方法，突出重点，推出理想的效果。

4、整个演讲要讲究思维的逻辑性，由浅入深、有条有理的把论点论据讲明白，讲清楚。

别人给我讲题神态描写100~200字

我们还需要知道为什么要用大纲式讲章这个方式：1、能有系统一章一章把全本圣经（起码新约圣经）有基本的了解。2、是深入认识圣经的步骤与过程。3、让写作者面对圣经所有的难题不去逃避。

这时,一阵热烈的掌声打断了他的思绪,他猛的一抬头,看见肖大名正从讲台上走下来.他立马又紧张起来.他的目光四处移动,似乎在搜寻什么,他是那么的不安,甚至不敢接触任何人的目光.然后他又把头低下去,好像怕被别人看见似的.他的手指一会儿便被汗水打湿了.(神态)

奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅

描写人物动作,重要的是注意观察.在日常生活中要格外留心,观察周围各种人形形的行为动作,特别要注意不同的人的动作特征,抓住特征仔细地反复地进行观察.

如下面例段：

小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它.靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀.小丽高兴得又蹦又跳.

他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会.突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内.

捉蝴蝶、打篮球,都是我们常见的活动,有的甚至是同学们亲自参加过的.但写起来举一反三却不具体.上述两段描写,由于作者观察仔细,把捉蝴蝶,打篮球的动作、神态写得栩栩如生.

请帮我出小学三年级数学题100道

特别是在阶段的复习过程中，重点是复习基本概念，基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识.只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力.如果忽视基础知识、专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的的。

数学基础——“打地基”

「一无挂虑，」并非指对自己的事、家庭的事、教会的事或神的事，都不予正常的关切和挂心(林后十一28)，而是指对上述一切的事，我们都不需要凭自己来负责、来担忧。

教辅机构广告横行，各种案例宣传，给焦虑的家长心口泼上一桶油，于是更多的孩子便涌入课外辅导班这个大漩涡。其实很多家长，包括孩子自己，都确定是否已经掌握基本的书本知识。

真正搞懂课本知识和例题，并运用当前书本知识做课后习题。虽然听起来很简单，但是实质上是检查孩子是否真的掌握这些基本知识点。

基本知识点，含概念、定义、定理、公式等，这是数学学习的基础。

这些都在课本里，真正将这些学明白，孩子根本不需要课外辅导班。而且辅导班根本不会把这部分内容作为重点，只是拓展更难跟刁钻的题，试问连基础都没打牢的孩子，如何消化这些课外辅导内容？

学习攻略

首先减少电子产品的使用；明确学习目标；制定严格的学习，认真执行；及时梳理知识点；总结学习方法，劳逸结合。

培养质疑的习惯

家庭教育中，不用刻意去辅导孩子学习，的方法是通过游戏等启蒙孩子思考和学习，家长还可以故意制造一些“错误”，孩子发现和思考，通过这样的方法，让孩子学会主动提问，学会质疑和反省，并逐步形成自己独到的见解和自信的习惯。

一个知识点的学习，会做同类题就是掌握了吗？并不是，当孩子能够灵活思考，并运用到其他相类似的题目上，在未来更复杂的题目里，能够提取到这个关键知识点，才是真正的掌握。

花更多精力补习，刷更多的题，往往不如夯实基础知识来得有效。单纯记住知识点，不能打开思路，只能就题论题，做不到举一反三。看透事物本质，才能触类旁通。

错题本

错题本除了总结和归纳，还有提醒的作用。错题本不是为了抄错题而抄，否则就沦为背书，失去了错题本的意义。错题本是为了记录解题思路和感想，及时总结和思考。

针对错题，还有一个很有效的方法——讲题。家长陪伴孩子学习的时候，如果在难题上和孩子一起费了番功夫，不妨在作业结束后，像孩子表明“不会做”，孩子孩子讲解难题，鼓励他像老师一样授课，这是对难题思路的理顺，对难点的复习。如果孩子讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。

提高听课效率

学习期间，课堂时间占孩子的大部分时间。因此听课效率，直接决定孩子的学习。

说起来，提高听课效率需要注意的几个方面都是老生常谈了。首先是有针对性地预习，预习中发现难点，才能抓住听课重点；听课时跟随老师思路，眼耳口心都要投入，全神贯注；课后及时复习，查漏补缺，对新旧知识进行交叉比较，是否有关联之处，发散思路。

数学思维

数学学习，重要的就是思维。认真把握好逻辑思维，分析解决问题的思路和方法，总结数学学习方法，实现举一反三，提高思维和解决问题的能力。

用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！

李丛强红旗实验小学170班

1540+3268

预备讲章的三个步骤

天明文具店：买19本送一本。100本需要：

预备讲章的三个步骤：首先物色主题，其次引用原文和故事，列好提纲。

主题是讲章的中心思想，就是你讲的内容和目标。物色主题是写讲章的步，物一个恰当讲章的主题，由于对象不同，场合不同，并不是一件容易的事。

主题统率全文，要非常（3）评讲要有“诊断性”，分析学生试题出错的原因，找出学生知识漏洞和能力缺陷，如何预防低级错误、非智力因素丢分现象的发生，达到诊断和预防的双重效果。明确，不能含糊。有明确的主题，整个讲章的内容才能始终统一连贯，层次分明，前后呼应，繁简适当。

好的故事起到画龙点睛的作用，典故使内容经典和文雅。引用的原文是讲章的依据，做到有据可查。

腓力比书4章6一7节讲题解

第二，若出现 ，则肯定为非伴X 隐性遗传。

【腓四6】「应当一无挂虑，只要凡事借着祷告、祈求和感谢，将你们所要的告诉神。」

﹝文意注解﹞「挂虑，」指自我中心、无建设性的忧虑，它通常是对神的照顾和保护缺乏信心的表示。

「凡事，」包括日常生活中一切大大小小的事情。

「祷告，」指一般性的祷告。

「祈求，」指专一的、恳切的特别请求。

「感谢，」是表明虽然还没有得着祷告的答应，却深信必得着的感恩，这是信心的表现。

﹝话中之光﹞(一)『喜乐』的原因在于『一无挂虑』；『一无挂虑』的途径在于『祷告交托』。这条定律够我们一生享用不尽，经历不竭。

(二)信徒多少的挂虑不但是没有理由根据，并且根本是没有必要的，因为挂虑于事无补。

(三)信徒既拥有一位看顾我们的神，就不该有丝毫挂虑；无论我们的试炼有多重，痛苦有多深，困难有多大，总不能叫我们有挂虑的理由。

(四)我们没有一个重担是主所不肯担当的；挂虑就是表示我们对主的不信，不肯将重担交托给主。

(六)烦恼、挂虑、猜疑、不信，乃是徒的弱点。

(八)向神祷告乃是我们徒的特权；我们无论在顺境或逆境中，「凡事」都可以告诉神。

(九)我们应当将「凡事」带到神面前去！我们没有一件事是神认为琐碎到不应该向他祷告的。

(十)挂虑与祷告，乃是信徒日常生活中的两大相反力量之源。

(十一)祷告、祈求，加上感谢，乃是信徒把忧虑交给神的绝妙方法；一个会凡事祷告的徒，正是没有丝毫烦恼挂虑的人。

(十三)为世事挂虑的人，不能喜乐；若要喜乐，便须胜过一切挂虑。

【腓四7】「神所赐出人意外的平安，必在里，保守你们的心怀意念。」

﹝原文直译﹞「神的出人意外的平安，必在里，警戒防守你们的心怀意念。」

﹝原文字义﹞「保守」，保护，站岗，把守(军事用词)。

﹝文意注解﹞「出人意外，」表明远超过人的想象和鉴赏，只有经历过的人才能意会。

「保守，」是一种军事用语，描写卫兵站岗守卫的情形。

﹝话中之光﹞(一)「神...的平安」是在人的深处，是外面的困难和骚动所不能摸到的，是一种无法解释的、超然的平安。

(二)神的意念非同我们的意念，神的道路非同我们的道路(赛五十五8)；神的慈爱、眷顾和作为，远超过我们所能了解的(弗三18~20)。

(三)当信徒借着祷7．加强信息的收集整理和研究告将挂虑卸给神时，就可享受心灵深处的平安。

(四)挂虑是仇敌攻进了我们的意念，在我们的意念里兴风作浪，进而影响了我们的心怀。

(五)神所赐的平安，乃是神的平安，也就是神自己；神的平安能像军兵把守城池那样的保守我们的心，使一切的忧愁挂虑无法越雷池一步。

(六)神不是保守我们的环境，不是叫我们的环境无事，乃是叫我们的心里有平安。

(七)心中平安、平坦的人，心里没有钩，忧虑挂不上去，当然就没有了挂虑。

六年级数学题 求讲解 要算式和讲解 讲题 请讲清楚

「平安，」指一种内在的安宁。

博旺文具店：1000.50.9=45元

理解熟悉原理才是重要的，只有对物理原理有足够深入的了解，并能透彻分析问题，物理成绩才能有大的提高，学习起来才会事半功倍！你们老师这种做法只会抑制学生的创造力，我虽是高三学生，但我不认同老师的教学方式，像我们班里那些只会通过模型来解题的同学，物理成绩永远是跟我不在一个档次的！

天明文具店：因为是买19本送1本，就看100本里有多少个19本，所以100除以19为5本，所以100-5=95本，只需要买95本，所以950.5=47.5元

因为45小于47.5，所以在博旺文文具店买合适

博旺文具店：一律九折优惠，100本需要：

100×0.5×90%＝45（元）

100÷（19＋1）×0.5×19＝47.5（元）

去天明文具店合算。

[课件]讲题的三种方法

1、尽量使用听众觉得与众不同的词语，如古诗、名句、名言或者网络、、切中时代利弊的新词,做到引人入胜。

在学生进行或完成练习之后，老师们都要把重点试题或习题给学生加以讲解，以帮助学生进一步理解、掌握和巩固所学的知识。但有些老师只是把正确告诉学生或只做简单分析，认为试题简单，没有什么可讲的，因此没有达到讲题应有的效果。 我在教学过程中总结出下面三种讲题的方法，供大家参考。

一是“就题论题”，即对于重点题目或有一定难度的题目，不是单纯地给出，而是要理思路、讲方法、抓实质、归类型，真正做到举一反三。

这种方法的关键就是如何“论”题。例如遗传系谱题型的分析说明题对于学生来说是一个难点，但又是学生必须掌握的重点。我在讲一道此类试题时，首先介绍了遗传病的类型及遗传特点，然后分析了该题的解题思路，指出解答此类题目的关键是判断遗传病的类型，而后总结出判断遗传病遗传方式的一般方法----反证法，即首先假定系谱中的遗传病按某一方式遗传，第二步根据假定的遗传方式写出各代的基因型和表现型，观察基因型和系谱中的表现型是否相符合，表现型之间的比例是否与理论数据基本符合。第三步经上面观察分析后，如果假设的遗传方式与系谱中实际情况没有矛盾之处，则可以肯定假设是正确的；如果有矛盾现象，如假设的基因型与系谱中的表现型不符，则将假设的遗传方式排除，重新假设一遗传方式，按以上三步终选出正确的遗传方式。

之后，我进一，如果图谱中出现 ，则该病的遗传方式一定为非显性遗传即由隐性基因控制，或称隐性遗传（包括常染色体隐性或伴X 隐性）。步学生找出系谱中对于解题至关重要的关键图谱（简称“题眼”），并归纳为下面三种：

第三，若以上两者在同一图谱中出现或出现 ，则肯定为常染色体隐性遗传。

还可以出几道此类题目请学生完成。这样比让学生单纯地记忆遗传病的遗传特点效果要好得多。通过“论”题，不仅教给了学生解此类题目的方法，而且培养了学生分析、归纳、演绎思维的能力。

二是“就题发挥”，即根据一个题目，改变条件或改变问法，演变成多个题目，以培养学生发散思维的能力。

例如有这样一道选择题：有氧呼吸的全过程可以分成三个阶段，生成ATP的是（ ）A. 阶段 B. 第二阶段 C. 第三阶段 D.、二、三阶段。改变题目的问法，可以提出：生成少量的是ATP 生成大量的是ATP 产生[ H]的阶段是 氧气直接参与的是 生成水的阶段是 与无氧呼吸完全相同的是六个问题。在如下面选择题：将一定比例的淀粉、蛋白质、唾液和肠液混合，并置于37℃的环境中，在不受其他因素的影响下，过一段时间会明显减少或消失的是（ ） 淀粉 蛋白质 淀粉和蛋白质 不能确定。此题可以改变条件，如将唾液改为胰液或将肠液改为胰液，或将温度改为0℃或100℃；也可改变问法，如问明显增加的是什么或不发生变化的是什么等。这样一个题目就可以变成多个题目。经常使用这种方法讲题，甚至可以请学生自己改变题目条件或问法，然后自己再进行解答。学生们不仅学会了解题，而且学会了出题，头脑更加灵活，审题能力也大大提高了。

三是“借题发挥”，即根据一个题目引发出课本中与此相关的一系列知识点，进行综合、归纳、分析、比较，在学生头脑中形成一定的知识网络，在复习课本知识的同时，提高学生综合分析能力。

这种方法的关键是如何“发挥”。例如下面选择题：在人体内，供肌肉收缩产生运动的直接能源物质是（）。A. 葡萄糖B. 肌糖原C. ATPD. 磷酸肌酸。由此题我们可以学生复习能量代谢的有关知识，从能量利用联系能量释放，指出糖类是主要的能源物质，ATP是直接能源物质，ATP可来自有氧呼吸、无氧呼吸和磷酸肌酸的转移，而磷酸肌酸是动物体暂时贮存能量的物质，其含量较少，脂肪才是贮存能量的物质，终能量来源是太阳光能等。有些综合性的试题，如有关糖代谢、蛋白质代谢等内容的分析说明题，更有利于老师帮助学生串联知识点，进行有针对性地归纳总结。经常使用这种方法讲题，不仅可以帮助学生较系统地复习有关知识，培养学生综合分析问题的能力，而且可以使学生进一步理解出题者的意图（即题目考查的知识点），提高解题能力。

总之，上面三种讲题方法的共同特点是精讲讲透，举一反三，训练思维，培养能力，请大家不妨一试。

哔哩哔哩讲题的一什么

(五)我们的心中若没有『钩』，就所有的忧虑都『挂』不上去，就会一无挂虑。

\"哔哩哔哩讲题的一\" 可能指的是\"哔哩哔哩学术\"，它是在线学术分享平台，为用户提供各种学术技能培训、学术论文发表、学术交流分享等服务，并且还提供了一些切记一个好的大纲设计，其目的是让听众能跟著讲章的思路走，而不是要听众去替讲道者重新设计大纲。的公开课和学术供用户学习参与。

传统讲道学将大纲模式基本分为哪三种

要注意的是：

、大纲的模式

传统讲道学将大纲模式基本分为以下三种：⑴主题式信息大纲；（2)式信息大纲，及(3)释经式信息大纲。

1、主题式信息大纲

主题式讲章是从中选取一个题材（主题或专题） ，而讲章是根据这个主题的性质，而不是按照的特色来设计。

这个主题式讲章虽然是从中收集资讯，却是按照讲道者所选 的题材本身来分段’ 而不是按照分段。

2、式信息大纲

讲道者是从概念中收集讲章的主题及其主要论点。但是这些主要概念的发展却可以 来自所引之以外的资料。

这个讲章所选的题材与主要论点都是出自对的解释，但是信息发展的特点（即次要论点）却来自其他或资料。

如果讲道者想要全面讲解一个主题，诸如 洗礼 、徒的责任、离婚 ，或 信 徒的坚忍时，采用主题式或式讲道是的方法。

3、释经式信息大纲

释经式讲章一定是从段落中选择讲章的主题、主要论点及次要论点。

释经式讲章一定要从特定中取得其主要论点与次要论点，藉此表达出原作者的想法 ，其解释不但要涵盖该段落全部的范围，而且要能应用到听众的生活中。

二、大纲的目的

一篇好的讲道一定是由一个好的大纲开始，这个大纲可以对讲章的思路提供一个逻辑的路径。

一个大纲又能在视觉上显示出一篇信息各部分的比例，且很自然地指出那些支持讲章的概念、应用 、及例证的地方。

任何一篇能将信息传得完备的讲章都需要靠大纲来准备。

三、大纲设计的一般性原则

1、整体性：讲章的每一个要点都应与讲章所讲的惟一重点有关。

2、简明性：每一个论点都要尽量简明，要直接说出每一个论点的精华。

3、和谐性：讲章的各个主要论点要能彼此呼应，支持同一主要论点的各个 次要论点也要彼此呼应。

4、对称性：讲章各个论点时间大致上对称是的方法，拖长结尾是的灾难。

5、区别性：共存的错误就是会让听众觉得，他们只是在先前听过的论点上空轮打转。

四、大纲应有的具体特色

1、命题

一个正式的命题乃是根据一段找出来的普世性真理，与基于这真理得来之应用，两者的结合。

只有当一个命题 能同时回答「为什麽 ？」 及「那麽该怎样呢？」这两个问题时，它才算满足正式讲道学的要求。

不论用的是哪一种格式，主要论点都要能发展、支持 、及证明讲章的命题。

3、次要论点

次要论点的数目并没有一定规定，仅仅因为某个主要论点有三个次要论点，并不代表下一个主要论点也需要有三个次要论点 。

五、讲章兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了 出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了.应有的基本结构

每个释经信息的大纲都应该做到以下四点

①忠于

②明显来自

③连于堕落焦点(FCF)

④向迈进

写讲章的方法

(十二)我们若能为那些令我们挂虑的事感谢神，就会使得它们减轻了一半的压力。

下面为大家讲解一下写讲章的方法。

2、主要论点

写讲章之前我们首先要了解什么是大纲式讲章：1、以圣经的一章作为一个单位，写出一篇信息的讲章。2、熟读后，按正确的解释，将其信息及应用整理及归纳出主题和分题。3、其分题必需要支持主题，当然更重要的是按圣经的原意为基础。

4、不用其他参考书也可写出讲章。5、容易看到圣经的原意，不忽略上下文的意思。6、讲道时可在同一章中找到，对教育程度较底的农村信徒比较方便。

下面列举一下写大纲式讲章的难处处理方法：1、有些很找一个主题2、有些要用同一主题分享好几章

3、有些一章中有好几个主题4、些只能取其主要的重点5、预言类的是比较难解释

1、要避免强解2、要避免以目前看到一些现象便立刻作的解释3、要避免章取义4、要以整章的及圣经整体的概念为基础